成语教学教案设计_成语教学教案设计及反思

成语教学教案设计_成语教学教案设计及反思

       好久不见了，今天我想和大家探讨一下关于“成语教学教案设计”的话题。如果你对这个领域还不太熟悉，那么这篇文章就是为你准备的，让我们一起来探索其中的奥秘吧。

1.幼儿园小班有趣的成语教案

2.幼儿园成语教案

3.九年级《得道多助失道寡助》教学设计

4.亡羊补牢的成语教案

5.成语故事：《画蛇添足》教案设计

6.六年级语文上《自相矛盾》教学教案

幼儿园小班有趣的成语教案

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       成语 教案参考

       2010-06-23 | 阅： 转： | 分享

       一、导入

       二、成语特点

        汉语词汇极其丰富，四字结构的词语数不胜数。而成语以四字结构为主，因此，有些同学经常将诸如“简明生动”、“洁白晶莹”等四字结构的词语也说成是成语。其实，这些并不是成语。要弄清什么是成语，就要先搞清楚成语的特点。[矛头淅米剑为炊][百岁老翁攀枯枝][盲人骑瞎马，夜半临深池]

        一般地说，汉语成语有以下特点：

        （一）源远流长。成语都有一定的来源，成语一经形成和出现以后，就长期为人们所使用。如“有恃无恐”、“盲人瞎马”、“捕风捉影”等都是大家熟悉并经常使用的成语，它们都有悠久的历史。打草惊蛇

        （二）定型不变。定型不变指的是成语的结构成分和结构关系不能随意更改或变动。

        从成语的结构成分来看，不得任意换用和增减。例如，不能把“南腔北调”说成“东腔西调”，从结构关系来看，也是不能任意变动的。不能把“重见天日”改成“天日重见”。病入膏肓

        （三）意义的整体化。成语的意义往往不是各个成分意义的简单相加，而是以整体来表达特定意义的。这就是说，要透过字面的意义来深入领会成语的意义。高山流水

       三、来源[成语非常丰富，来源也是多种多样的，主要有以下七个方面]

       1、源于神话传说：夸父追日、愚公移山、精卫填海、嫦娥奔月 开天辟地 画龙点睛 牛郎织女

       2、源于历史故事：望梅止渴、卧薪尝胆、三顾茅庐 指鹿为马 四面楚歌 风声鹤唳草木皆兵 得陇望蜀 请君入瓮 逼上梁山 程门立雪 歃血为盟、四面楚歌 完璧归赵 夜郎自大 等

       3、源于古代寓言：自相矛盾、守株待兔、画蛇添足、狐虎威等 拔苗助长杞人忧天刻舟求剑与虎谋皮 黔驴技穷 南柯一梦 杯弓蛇影叶公好龙自相矛盾滥竽充数

       4、源于古书典籍：诲人不倦、豁然开朗、水落石出、百废俱兴等。满城风雨 一鼓作气 唇亡齿寒 风马牛不相及 枕戈待旦 鞭长莫及

       5、源于口语俗语：欢天喜地、五花八门、指手画脚、一干二净、三心二意 七上八下 颠三倒四 囫囵吞枣 趁热打铁 一劳永逸 通宵达旦等 。

       6、源于外来用语：五体投地、回光返照、惟我独尊、火中取票等。

       7、新创造出来的：力争上游、推陈出新、百花齐放、古为今用、 洋为中用 厚古薄今 一穷二白 奋发图强 精兵简政。

       四、成语的文化内涵：

        在中华民族悠久的历史长河中，中华历史文化历经5000年浓缩，积淀出中华语言之精华—成语。

        文化，笼统地说，指的是人类在社会历史发展过程中所创造的物质和精神财富的总和。具体地说，文化是指人们普遍的社会习惯，通过成语，我们可以了解到中华民族文化的许多方面：饮食、服饰、器具、建筑、礼俗宗教、、观念、文学、艺术、地理、历史、天文、历法、军事等。

       （1）成语与自然文化：“江山如画”“凄风苦雨”“傲霜斗雪” 小结：这类成语让我们感受到古人在探索自然、战胜困难的过程中那细腻的情怀，勇毅的精神。

       （2）成语与服饰文化 “凤冠霞帔” “珠围翠绕”“荆钗布裙” “披红挂彩” “披麻戴孝”

       小结：服饰是古人的社会地位、经济实力、志趣节操、思想情感等的外在表现。

       （2）成语与建筑文化 ：“雕梁画栋” “曲径通幽”

       小结：中国古代的楼台宫室建筑，不仅突出地表现了古人在建筑设计上的审美追求，也反映了等级制度和经济地位上的鲜明不同。

       （3）成语与文学艺术:烘云托月、入木三分、阳春白雪、下里巴人、 曲高和寡　　高山流水　 余音绕梁　　 滥竽充数　　长袖善舞　 手舞足蹈 粉墨登场　　梨园弟子　 画龙点睛　 妙手丹青　　双管齐下　　力透纸背　　颜筋柳骨

       小结：文学、绘画、音乐、书法等都是汉民族精神文化中不可缺少的组成部分，汉语言中有大量反映各种不同艺术形式的成语，从中可以比较系统、完整地了解它们的基本面貌。

       （4）成语与教育: 循序渐进 春风化雨　 良师益友　 为人师表　　诲人不倦　　教学相长　循循善诱　　因材施教 一傅众咻　 有教无类　 薪尽火传 名落孙山　 青出于蓝　　断机择邻　 言传身教

       小结：这些闪烁着智慧光芒的语言以其珍贵的精神营养成为中华民族宝贵的精神财富。

       （5）成语与爱情“浓情蜜意”、“山盟海誓” “纸短情长”、“魂牵梦萦”“月下老人”

       小结：人们借有尽的文字传达无尽的情思，寄托对爱情的美好愿望。

       （6）成语与做人: 高风亮节　浩然正气 相忍为国　光明磊落　两袖清风　孤芳自赏　人面兽心 利令智昏　恬不知耻　口蜜腹剑　同流合污　　吮痈舐痔　　颐指气使　 飞扬跋扈

       衣食： 衣冠楚楚　　凤冠霞帔　　纨绔子弟　　布衣蔬食　　残羹冷炙　　山珍海味　　钟鸣鼎食 粗茶淡饭　箪食瓢饮　　衣锦还乡　　花天酒地　　布裙荆钗　　脍炙人口　　狼吞虎咽

       住行：登堂入室　 窗明几净　 雕梁画栋　高枕无忧　金碧辉煌　 美轮美奂瓮牖绳枢　　跋山涉水　　车水马龙　　披星戴月　 登山临水　　颠沛流离

       动物： 狐虎威　　狼心狗肺　　鹤立鸡群　　凤毛麟角　　飞蛾扑火　　井底之蛙　　黔驴技穷 如鱼得水　　惊弓之鸟　　一丘之貉　　螳螂捕蝉　　黄雀在后　　趋之若鹜　　莺歌燕舞

       植物： 岁寒三友　　势如破竹 雨后春笋 春兰秋菊　　藕断丝连　　桃红柳绿 指桑骂槐　　芒刺在背　　如火如荼　　枯木逢春　　披荆斩棘　　投桃报李　　良莠不齐

       兵器： 自相矛盾　　折戟沉沙　　 大刀阔斧　　刀光剑影　　唇枪舌剑　　一箭双雕　　横槊赋诗 枕戈待旦　 图穷匕见　 炮火连天　 丢盔卸甲　　强弩之末　　枪林弹雨　　 盘马弯弓

       礼俗： 彬彬有礼　　知书达礼　　礼尚往来　　宾至如归　　八拜之交　　五体投地　　张灯结彩 秦晋之好　　洞房花烛　　月下老人　　明媒正娶　　入土为安　　断发文身　　披麻戴孝

       文学： 春秋笔法　　点铁成金　 行云流水　　元轻白俗　　红豆相思　　红叶题诗 人面桃花　　七步之才　 梅妻鹤子　　郊寒岛瘦　　江郎才尽　　 洛阳纸贵

       科学： 斗转星移　 日上三竿　　月满则亏　　炉火纯青　　百炼成钢　　半斤八两　　锱铢必较 刀耕火种　　钻木取火　　风云莫测　　雷霆万钧　　水滴石穿　　病入膏肓　 沧海桑田

       法律： 法不阿贵 令行禁止 明镜高悬 法网恢恢 疏而不漏 铁面无私　赏罚严明 格杀勿论 屈打成招　　 以身试法　 绳之以法　　执法如山　　有案可稽　 杀一儆百

       治国： 长治久安　　富国强兵　　国泰民安　　革故鼎新　　道不拾遗　　日理万机　　无为而治 力挽狂澜　　疮痍满目　　政通人和　　分崩离析　　半壁江山　民怨沸腾　　生灵涂炭

       学生练习：试一小下——

       表现中华民族诚实守信的成语： 一诺千金 信赏必罚“一诺千金”“拾金不昧”“童叟无欺”“志在真诚”“恪守不违”

       “赤诚相待”“诚心诚意”“诚心实意”“诚心正意”“犬马之诚”“信守不渝”“言必信，行必果”“言而有信”“言信行果”“言行信果”“一诺千金”“一言为定”“君子一言，驷马难追”“君子一言，快马一鞭”“一言九鼎”“季路一言”

       表现中华民族不畏的成语：怒发冲冠 “赴汤蹈火”“临危不惧”“视死如归”“大义凛然”“勇者无惧

       表现中华民族勇于创新的成语“高瞻远瞩”“过目成诵”“心灵手巧”“远见卓识”“勇往直前

       表现中华民族自强不息的成语：“愚公移山”“废寝忘食”“夜以继日”“披星戴月”“独立自主”“自力更生”“一日千里”“出类拔萃” “脱颖而出” 老当益壮 穷且益坚

       五、成语的运用

       1、读音: 人才济济 乳臭未干 大腹便便 如法炮制

       2、字形:相形见绌(拙) 病入膏肓 (盲) 沧海一粟 (栗)

       3、高考成语题主要设置误区：先举例再小结

       （1） 望文生义

       （2） 轻重失度

       （3） 误用褒贬

       （4） 语义重复

       （5） 谦敬错位

       六、成语新貌

        现实生活中经常看到“乐在骑中”“默默无闻”等广告语，你能结合生活实际列举几例吗？

       明确：别具一革、随心所浴、食全食美

       ★讨论：你如何看待成语的这种新面孔？

       点拨：这些借双关、谐音等手法创作的广告语，含蓄幽默，给人留下深刻的印象。

       但谐音广告的泛滥破坏了汉语的规范性和严谨性，对人们产生误导和影响。

       七、学生活动：合作一小段——成语接龙

       以“大庭广众” “石破天惊”和“鲜为人知”的最后一个字为下一个成语的第一个字接龙。

       八、课堂小结：

       成语作为民族文化的载体，准确而全面地表现了汉民族文化的基本内容，闪烁着中华民族智慧的光芒。我们是炎黄子孙，所以应该学好、用好成语，将其文化内涵得以传承。

       练习：根据意思写成语

       愤怒得头发直竖，把帽子都顶起来。[怒发冲冠] 人少的一方抵挡不住人多的一方。[寡不敌众]

       比喻妇女中的英雄。[巾帼英雄] 军事命令像山一样地不可动摇，必须执行。[军令如山]

       值得歌颂赞美，令人感动泪下。形容事迹英勇悲壮，感人至深。[可歌可泣]

       以前从来不曾有过，以后也不会再有。形容超绝古今，独一无二。[空前绝后]

       打破饭锅，凿沉渡船。比喻决一死战。[破釜沉舟]

       比喻夫妻失散后重新团聚或决裂后重新和好。[破镜重圆]

       科举时代读书人常年在窗下刻苦攻读，准备应试。[十年寒窗]

       手笼在袖子里在一旁观看。比喻置身室外，不参与，不过问或帮助。[袖手旁观]

       九、总结（音乐）

        有人把成语誉为中华文化的微缩景观，而我认为它是中华文化的“活化石”，因为他简洁精辟，承载着博大精深的中华传统。通过本堂课的学习，我们应该有如下收获：

        1、成语运用准确恰当，能使我们轻松面对语文试题。

        2、在日常生活和工作中使文章增色，语言生动。

        3、大量了解成语可以开阔我们的眼界，使我们在旅游、公关、阅读等方面增添无穷的生活乐趣。

       成语谜语大全：龙（打一成语）。 谜底：充耳不闻 一（打一成语）。 谜底：接二连三 乖（打一成语）。 谜底：乘人不备 亚（打一成语）。 谜底：有口难言 主（打一成语）。 谜底：一往无前 呀（打一成语）。 谜底：唇齿相依 判（打一成语）。 谜底：一刀两断 者（打一成语）。 谜底：有目共睹 泵（打一成语）。 谜底：水落石出 扰（打一成语）。 谜底：半推半就 黯（打一成语）。 谜底：有声有色 田（打一成语）。 谜底：挖空心思 十（打一成语）。 谜底：纵横交错 板（打一成语）。 谜底：残茶剩饭 咄（打一成语）。 谜底：脱口而出 票（打一成语）。 谜底：闻风而起 骡（打一成语）。 谜底：非驴非马 桁（打一成语）。 谜底：行将就木 皇（打一成语）。 谜底：白玉无瑕 忘（打一成语）。 谜底：死心塌地 中的（打一成语）。 谜底：矢无虚发 会计（打一成语）。 谜底：足智多谋 电梯（打一成语）。 谜底：能上能下 并重（打一成语）。 谜底：恰如其分 相声（打一成语）。 谜底：装腔作势 伞兵（打一成语）。 谜底：从天而降 背脸（打一成语）。 谜底：其貌不扬 眼（打一成语）。 谜底：目不转睛 氙氚（打一成语）。 谜底：气吞山河 胜境（打一成语）。 谜底：不败之地 武断（打一成语）。 谜底：不容分说 雨披（打一成语）。 谜底：一衣带水 极小（打一成语）。 谜底：微乎其微 初一（打一成语）。 谜底：日新月异 仙乐（打一成语）。 谜底：不同凡响 美梦（打一成语）。 谜底：好景不长 兄弟（打一成语）。 谜底：数一数二 齐唱（打一成语）。 谜底：异口同声 卧倒（打一成语）。 谜底：五体投地 圆寂（打一成语）。 谜底：坐以待毙 感冒通（打一成语）。 谜底：有伤风化 化妆学（打一成语）。 谜底：谈何容易 太阳灶（打一成语）。 谜底：热火朝天 显微镜（打一成语）。 谜底：一孔之见 爬竹竿（打一成语）。 谜底：节节上升 无底洞（打一成语）。 谜底：深不可测 望江亭（打一成语）。 谜底：近水楼台 脱粒机（打一成语）。 谜底：吞吞吐吐 农产品（打一成语）。 谜底：土生土长 彩调剧（打一成语）。 谜底：声色俱厉 黑板报（打一成语）。 谜底：白字连篇 飞行员（打一成语）。 谜底：有机可乘 翘翘板（打一成语）。 谜底：此起彼伏 婚丧事（打一成语）。 谜底：悲喜交加 打边鼓（打一成语）。 谜底：旁敲侧击 飞鸣镝（打一成语）。 谜底：弦外之音 垃圾箱（打一成语）。 谜底：藏垢纳污 纸老虎（打一成语）。 谜底：外强中干 八十八（打一成语）。 谜底：入木三分 笑死人（打一成语）。 谜底：乐极生悲 鹊巢鸦占（打一成语）。 谜底：化为乌有 尽收眼底（打一成语）。 谜底：一览无遗 逆水划船（打一成语）。 谜底：力争上游 石榴成熟（打一成语）。 谜底：皮开肉绽 举重比赛（打一成语）。 谜底：斤斤计较 枪弹上膛（打一成语）。 谜底：一触即发 全面开荒（打一成语）。 谜底：不留余地 《聊斋志异》（打一成语）。 谜底：鬼话连篇 零存整取（打一成语）。 谜底：积少成多 愚公之家（打一成语）。 谜底：开门见山 盲人摸象（打一成语）。 谜底：不识大体 清浊合流（打一成语）。 谜底：泾渭不分 四通八达（打一成语）。 谜底：头头是道 双手赞成（打一成语）。 谜底：多此一举 蜜饯黄连（打一成语）。 谜底：同甘共苦 单方告别（打一成语）。 谜底：一面之词 照相底片（打一成语）。 谜底：颠倒黑白 爱好旅游（打一成语）。 谜底：喜出望外 公用毛巾（打一成语）。 谜底：面面俱到 武大郎设宴（打一成语）。 谜底：高朋满座 遇事不求人（打一成语）。 谜底：自力更生 千里通电话（打一成语）。 谜底：遥相呼应 多看无滋味（打一成语）。 谜底：屡见不鲜 兔子请老虎（打一成语）。 谜底：寅吃卯粮 不考虑中间（打一成语）。 谜底：瞻前顾后 没关水龙头（打一成语）。 谜底：放任自流 快刀斩乱麻（打一成语）。 谜底：迎刃而解 暗中下围棋（打一成语）。 谜底：皂白不分 给家捎个话（打一成语）。 谜底：言而无信 一块变九块（打一成语）。 谜底：四分五裂 鲁达当和尚（打一成语）。 谜底：半路出家 哑巴打手势（打一成语）。 谜底：不言而喻 娄阿鼠问卦（打一成语）。 谜底：做贼心虚 超级好牙刷（打一成语）。 谜底：一毛不拔 猫狗像什么（打一成语）。 谜底：如狼似虎 电锯开木头（打一成语）。 谜底：当机立断 空对空导弹（打一成语）。 谜底：见机行事 二三四五六七八九（打一成语）。 谜底：缺衣少食 闹。 门庭若市 升重。 恰如其分 尖。 自相矛盾 相声。 装腔作势 芜。 不毛之地 伞兵。 一落千丈 会计。 足智多谋 眼。 目不转睛 电梯。 能上能下 胜境。 不败这地 初一。 日新月异 武断。 不容分说 美梦。 好景不常 极小。 微乎其微 卧倒。 五体投地 刺绣。 锦上添花 四色。 青红皂白 筛子。 漏洞百出 弹簧。 能屈能伸 魔术。 无中生有 四鬼成帮 . 魑魅魍魉 双手赞成。 多此一举 鹦鹉学舌。 人云亦云 楼下客满。 后来居上 照相底片 颠倒黑白 爱好旅游。 喜出望外 公用毛巾。 面面俱到 诸葛亮会。 集思广益 爬山比赛。 捷足先登 大火警报。 一鸣惊人 只看中间。 不相上下 春蚕吐丝。 作茧自缚 关羽赴宴。 单刀直入 列车广播。 道听途说 千里通电话.遥相呼应 多看无滋味。 屡见不鲜 没关水龙头.放任自流 给家捎个话。 言而无信 一块变九块。四分五裂 哑巴打手势。 不言而喻 魔术师的手。弄虚作 民航局开业。 有机可乘 动物学索引.目中无人 难猜的谜语。 百思不解 二十四小时。一朝一夕 八十四小时。 朝三暮四 整世纪的战略。百年大计 一个巴掌拍不响。 孤掌难鸣 讲课又是老一套。屡教不改 生产必须出正品。 不可造次 有了阳光便发芽。来日方长 合起来五句话。 三言两语 十天跑完长城。一日千里 长江黄河皆流入海。 殊途同归 丢了西瓜拣芝麻。避重就轻 不准超过十五分钟。 刻不容缓 黄鼠狼和狐狸结亲。臭味相投 千年松树，五月芭蕉。 粗枝大叶 百年大树，风刮不倒。根深蒂固 敌人骑兵队，踩中土地雷。 人仰马翻 集体萝卜地，收获归集体。不能自拨 欲穷千里目，更上一层楼。 高瞻远瞩 零落成泥碾作尘 一败涂地 潮平两岸阔 一帆风顺 质本洁来还洁去 一反常态 二四六八十 无独有偶 休闲种萝卜 息事宁人 独领风骚谭咏麟 无与伦比 小龙女寻夫 闻过则喜 千门万户瞳瞳日 无所不晓 渔 如鱼得水 细菌开大会 无微不至 雨后春笋 势如破竹 瞎子找绳 暗中摸索 来信未拆 原封不动 急用图章 刻不容缓 乱扣帽子 张冠李戴 故乡之行 旧地重游 优质牙刷 一毛不拔 王母娘娘设蟠桃宴 聚精会神 聊斋志异 鬼话连篇 举重比赛 斤斤计较有一对夫妻，生了一对双胞胎，大的叫大白，小的叫小白，有一天，一位叔叔去到那夫妻两的家，抱起小白，亲了又亲，然后说了一句话，大家猜哪句话是什么？ 真相大白

       三字成语

幼儿园成语教案

        ⑴ 成语大全守株待兔

        解释：株：露出地面的树根。比喻原来的经验；守：狭隘经验，不知变通，死守教条。

        出自：《韩非子·五蠹》记载：战国时宋国有一个农民，看见一只兔子撞在树根上死了，便放下锄头在树根旁等待，希望再得到撞死的兔子。

        ⑵ 谁给我一份<<守株待兔的>>具体教案,谢谢了

        守株待兔》教案

        作者：罗海燕 教师风来源：市一小 更新时间：2006-5-24

        教学目标：1.认识6个字，会写5个字。

        2．正确流利地朗读课文，默读课文。

        3．能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸的心理。

        教学重难点：1、2

        教学用具：多媒体课件、挂图、生字卡片

        教学过程：

        一．导入：

        1．

        同学们，你们都读过或听过哪些寓言故事呀？这些寓言都是通过一个小故事说明了一个大道理。今天我们来学习第二则寓言《守株待兔》，看看这则寓言又向我们说明了什么道理呢？（板课题，识记“守”）

        2． 想听听这个故事吗？不过，我有一个要求：边听边想一想：这个故事主要讲了什么？

        3． 交流（板：百捡野兔 整天坐等 庄稼全无）

        二．整体感知：

        1． 自由读

        2． 检查字音

        三．深入理解：

        1． 学习第一段：

        过渡：种田人怎么会白捡了一只野兔呢？这只野兔又是从哪来的呢？让我们一起读读第一自然段吧。

        （1） 全班读

        （2） 指名交流

        （3） 在书上标示出“窜”“撞”

        （4） 识记“窜”“撞”

        （5） 给“窜”换词。

        （6） 自由练读（用较快的速度读）

        （7） 指名读

        2． 学习第二段：

        过渡：一只野兔撞死在树桩上，这样的事是不是天天都有的呀？那种田人对这件偶然发生的事他又是怎么做怎么想的呢？

        （1） 默读第二段

        （2） “种田人怎么做的”

        指名读 “白捡”的含义 指名读 全班读

        （3）“种田人怎么想的”

        看图说话 他还会怎么想呢？ 课文是怎么写的指名读

        他白捡了一只野兔，心情怎么样？（乐滋滋，用“乐滋滋”说话）

        带着高兴的心情指名读

        （3） 师生配合读

        3． 学习第三段：

        过渡：真的有那么好的事吗？这个种田人后来又是怎么做的呢？

        （1） 自由读

        （2） 指名说

        （3） 全班读

        （4） 师读漏“整天”，为什么要加上“整天”，从“整天”这个词你体会到了什么？

        （5） 看图：如果你是种田人的朋友，你想对他说些什么呢，想怎么劝劝他呀？

        4． 学习第四段：引读

        5． 这个故事学完了，你现在知道“守株待兔”这个成语的意思了吗？

        四．寓意

        五．小组合作表演

        六．指导写字

        守株待兔教学设计

        一、教学目标

        1.指导学生认读9 个生字，1 个多音字，会写6 个字，继续培养学生借助拼音认读生字

        和分析合体字字形的能力。

        2.正确、流利、有感情地朗读课文，同时培养学生注意倾听和评价朗读的能力。

        3.通过成语故事的学习，使学生懂得不要存有侥幸心理，如果不主动努力做事，而寄希

        望于意外，结果只能是一事无成。

        二、教学重点

        1.会认读9 个生字，1 个多音字,会写6 个字。

        2.在教学过程中，逐步提高学生的朗读能力。

        三、教学难点

        理解“守株待兔”成语的含义以及告诉人们的道理。

        四、教学准备

        多媒体课件或挂图，朗读课文录音带，投影片，生字卡，作为奖励用的绿、黄、红色星

        若干颗。

        五、教学时数

        2 课时。

        六、教学过程

        第一课时

        （一）看图激趣，故事导入。

        1．（出示本课的三幅图）同学们，你们都爱听故事吧？故事的种类可多了，有民间故事、

        历史故事、童话故事、神话故事等等。今天我们一同来学习成语故事。请你看看图中有谁？

        他在干什么？结果怎样？（学生用自己的语言讲述这个故事，为学习课本的规范语言做准

        备。）

        2．谁能用简短的句子或词语给这个故事起个名字？（以此种方法了解学生对故事的主

        题把握的情况，从而发现学习的小骨干。）

        3．借助学生的回答板书课题：守株待兔。

        4．谁来给大家讲一讲“守株待兔”这个词语的意思？

        5．你们看图后的猜想和给故事起的名字对不对呢？我们一起来读课文吧！瞧，这是三

        颗不同颜色的星星（出示星）想不想得到？这是需要经过努力的。只要把字读正确，把句子

        读通顺，把课文读流利，就可以分别得到绿、黄、红三颗星。咱们比一比，看谁最先得到三

        颗星。

        （二）初读课文，整体感知。

        1．争夺绿星开始。

        请大家一边看课文，一边听录音。要求听清字音。

        请同学们自由轻声读课文，遇到不认识的字用圆圈画出来，再借助拼音多读几遍，把字

        音读准。

        （3）出示词语卡片，进行认读。

        shǒu zhūdàitùɡǔ dàihuānɡ mánɡtáozǒu

        守株待兔古代慌忙逃走

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        zhuànɡ ànjiǎnqǐtù ròudédàopánɡ biān

        撞断捡起兔 肉（得） 到旁边

        这些字是我们读书的障碍，要想得到绿星就要先把它们清除。

        ①指名读字词，同学间互相正音。注意“捡”是前鼻音，“慌、撞、旁”是后鼻音。

        ②去掉词卡上的拼音再读词。同桌之间互相读一读，听一听。

        ③全班齐读生字词。（教师要用先按顺序读，再打乱顺序读，抽卡片读等多种形式练

        习。）

        （4）小结：同学们真不简单哪！只用了短短的几分钟时间就顺利地得到了第一颗绿星，

        请大家夸夸自己吧！

        2．现在我们要夺取第二颗黄星。

        （1）请小朋友们自己轻声读课文，给每个自然段标上序号。你觉得哪句话难读就多读

        几遍，读通顺后再接着往下读。

        （2）通过读文你知道了什么？兔子是怎么死的？农夫是怎么想的？

        （3）引导学生朗读“他想，这可是白捡来的便宜，不费一点力就能吃上美味的兔肉”。

        （要读出农夫强烈的侥幸心理。）

        （4）板书：捡

        （5）看第二幅图，进行发散想象。农夫越想越高兴，请你根据课文的内容想想，他心

        里在想什么？又在为什么高兴？（农夫为白捡了兔子而感到高兴。他认为自己占了大便宜，

        以后还会有更多的兔子撞死在树桩上。）

        （6）请你带着这样的心情读第一自然段的最后两句话。

        （7）小结：大家真了不起！我们不光读通顺了句子，还读出了语气，得到了第二颗黄

        星。

        3．摘取红星，现在开始！

        （1）指名读课文的第二自然段。

        （2）回答问题：什么叫“守株待兔”？成语中的“株”指什么？“待”是什么意思？

        （3）师生边读边讨论进行探究性学习。

        ①农夫是怎么做的？

        让学生看投影读一读：

        第二天，他又来到田里。他想，说不定还会有兔子撞到树桩上，要是再得到一只就好了。

        他干脆不干活了，整天守在树桩旁边，等着兔子来撞树桩。（还可以怎样读呢？）

        ②农夫的做法对吗？为什么？

        ③再次运用读书的方法使学生感悟到成语的意义。

        师：一天过去了，农夫整天守在树桩旁边?

        生：等着兔子来撞树桩。

        师：两天过去了，农夫整天守在树桩旁边?

        生：等着兔子来撞树桩。

        师：日子一天天过去了，农夫整天守在树桩旁边?

        生：等着兔子来撞树桩。

        （4）揭示成语含义：这就叫侥幸心理。板书：等侥幸心理

        师：结果怎么样呢？

        生：他的田荒了。

        板书：田荒

        （三）朗读全文，感悟成语意义。

        1．学生朗读课文。

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        2．教师通过手势和板书点拨意义。并板书“一事无成”。

        3．小结：同学们，你们太棒了！今天的读书水平很高，你们满意吗？老师要奖给每位

        同学一颗红星。

        板书设计：

        29 守株待兔

        捡等田荒

        （兔） （侥幸心理）一事无成

        第二课时

        （一）复习检查。

        1．出示词语，读一读。

        守株待兔干活跑过来放下兔肉

        2．提取要写字再读一读。

        兔活跑过放肉

        3.你还能给带点字组成什么词语。

        兔：小兔白兔兔宝宝

        活：生活干活活动活命活泼

        跑：跑步长跑跑动逃跑

        过：过桥过来过去对过过年过节

        放：放心放学放放下放炮

        肉：猪肉肌肉鸡肉烤肉腊肉

        （二）识字写字。

        1．分析字形。

        （1）“兔”容易与今后要学的“免”字混，可以用歌诀的方法强化记忆：小兔，小兔，

        白又白，短短的尾巴真可爱。（教师用粉笔把点描成红色）

        （2）左右结构的字：活跑过放

        先启发学生找到以上的4 个字，再依次说一说怎样记字形。

        （3）“肉”容易与“内”字混，要强调里边还有一个人。

        2．指导写字。

        （1）学生拿出写字本，先进行描写，初步感受每个字在田字格中的位置。

        （2）在本上试写一个请同学评评写得如何。

        （3）老师进行巡视，对同学写字的情况进行适时的表扬。

        （4）学生练习写字。

        （三）巩固练习。

        1．摘苹果游戏：从苹果树上摘下苹果，读一读写在苹果后面的词语中。

        2．我的词语库：把你喜欢的词语抄写在书上。

        ⑶ 守株待兔的成语教案

       

        活动目标：

        1、理解故事内容，知道“守株待兔”的由来。

        2、理解“守株待兔”的寓意，体验不劳而获是不会成功的。

        活动准备：

        1、《守株待兔》动画、农夫、兔子的手偶。

        2、“守株待兔”寓意的相关若干幅。

        活动过程：

        一、通过猜测，引出主题，激发兴趣。

        1、教师出示“农人”：“这是谁啊？”（这是一个宋国时期的农人）

        2、教师出示“兔子”：“这是谁啊？”（兔子）

        3、“他们之间会发生什么事情呢我么一起来听听看。”

        二、理解故事内容，知道成语“守株待兔”的由来。

        1、教师讲述故事开头至“等着兔子跑过来撞死”。

        提问：

        （1）“他是在什么地方捡到兔子的？”（树桩旁）

        （2）“兔子是怎么死的？”（自己不小心撞死的，是碰巧，是偶然遇上的）

        （3）“农人捡到兔子后，他是怎么想的？怎么做的？”

        （5）“你觉得兔子还会再来吗？为什么？可是那个农人一直相信它会再来。”（幼儿猜测）

        2、“他到底有没有等到兔子呢？我们继续往下听这个故事。”教师继续讲述故事至最后。

        提问：

        （1）“他等到了吗？有没有再捡着兔子？为什么没有等到兔子？”

        （2）“他没有等到兔子，反而怎么样了啊？”

        教师小结：他坐在树桩旁边等呀等，庄稼也死了，人也瘦了，最后一只兔子也没有等到。

        3、“那现在我请小朋友再来听一遍这个故事，等下请小朋友来告诉我如果你是这位农人，你会怎么做，这个故事告诉我们一个什么道理。”

        三、播放“守株待兔”动画，理解成语“守株待兔”的寓意。

        1、看完后教师提问：

        （1）“原来他的庄稼长得怎么样？后来又怎么样了？为什么会这样呢？”

        （2）“可是为什么等了却得不到兔子呢？他该怎么做才能得到很多的兔子呢？”

        （3）“如果你是这个人，你轻松的得到了一只兔子，你会像他这样天天等兔子吗？为什么？那你会怎么做呢？”

        2、引出成语“守株待兔”的字面意思，及寓意。

        （1）“这个故事的题目叫做什么？”（守株待兔）

        （2）“守株待兔是一个成语，那你现在知道这个成语的意思了吗？谁来说说看”

        （3）“守”“株”“待”“兔”分别是什么意思？

        （4）“这个故事告诉我们一个什么道理？”

        教师小结：字面意思：守在树桩旁边等待着兔子。这个成语告诉我们不经过努力劳动，是不会有收获的，只有自己通过自己的劳动才会有所收获，才会成功。在我们生活中经常会出现“守株待兔”的事情，比如，有些小朋友每天不好好学习，心里却总想着成为最棒的。还有些小朋友每天懒得练习跳绳，却心里想着成为班上跳绳最棒的小朋友。还有些人懒得工作，心里却总想着发财，挣很多钱，这种就是“守株待兔”。我们不能做守株待兔的人，不通过自己的努力，却想这成功，最终还是一无所获，我们要通过自己的努力来获取成功。

        四、教师出示关于守株待兔的，请幼儿选择哪张哪个是“守株待兔”的意思，加深成语的理解。

        1、一张为“一人在路边捡到钱后就什么事也不做，每天在那里等着捡钱，想着自己会有很多钱。

        2、一张为”有个小朋友不努力学习，却总想着成为班上最棒的。

        3、一张为一个小朋友每天努力练习跳绳，最后成为班上跳绳最棒的小朋友。

        延伸活动：

        今天晚上回家后你可以把这个《守株待兔》的成语故事讲给你身边的人听，告诉他们千万不要做守株待兔的人，要靠自己的劳动，自己的努力，来获得成功。

        ⑷ 成语守株待兔的教案

        守株待兔

        近义刻舟求剑、墨守成规

        反义通达权变

        释义株版：露出地面的树根。原权比喻希图不经过努力而得到成功的侥幸心理。现也比喻死守狭隘经验，不知变通。

        出处《韩非子·五蠹》记载：战国时宋国有一个农民，看见一只兔子撞在树根上死了，便放下锄头在树根旁等待，希望再得到撞死的兔子。

        用例吾料兄必定出身报国，岂是～之辈。（明·许仲琳《封神演义》第九十四回）

        ⑸ 大班成语故事教案 守株待兔

        词目 守株待兔

        发音 shǒu zhū dài tù

        释义 株：露出地面的树根。原比喻希图不经过努力而得到成功的侥回幸心答理。现也比喻死守狭隘经验，不知变通。

        出处 《韩非子·五蠹》记载：战国时宋国有一个农民，看见一只

        守株待兔的故事

        相传在战国时代宋国，有一个农民，日出而作，日入而息．遇到好年景，也不过刚刚吃饱穿暖；一遇灾荒，可就要忍饥挨饿了．他想改善生活，但他太懒，胆子又特小，干什么都是又懒又怕，总想碰到送上门来的意外之财。奇迹终于发生了。深秋的一天，他正在田里耕地，周围有人在打猎。吆喝之声四处起伏，受惊的小野兽没命的奔跑。突然， 有一只兔子，不偏不倚，一头撞死在他田边的树根上。

        当天，他美美地饱餐了一顿。 从此，他便不再种地。一天到晚，守着那神奇的树根，等着奇迹的出现。

        成语“守株待兔”，比喻亡想不劳而得，或死守狭隘的经验，不知变通。

        ⑹ 守株待兔的成语故事

        守株待兔成语故事：

        相传在战国时代宋国，有一个农民，日出而作，日入而息．遇到好年景，也不过刚刚吃饱穿暖；一遇灾荒，可就要忍饥挨饿了．他想改善生活，但他太懒，胆子又特小，干什么都是又懒又怕，总想碰到送上门来的意外之财。

        奇迹终于发生了。深秋的一天，他正在田里耕地，周围有人在打猎。吆喝之声四处起伏，受惊的小野兽没命的奔跑。突然，有一只兔子，不偏不倚，一头撞死在他田边的树根上。当天，他美美地饱餐了一顿。

        从此，他便不再种地。一天到晚，守着那神奇的树根，等着奇迹的出现。

        成语“守株待兔”，比喻亡想不劳而得，或死守狭隘的经验，不知变通。

        (6)中班守株待兔成语教案扩展阅读

        守株待兔

        成语拼音：shǒu zhū dài tù

        成语解释：比喻死守狭隘经验；不知变通；或抱着侥幸心理妄想不劳而获。

        成语出处：战国 韩韩非《韩非子五蠹》：“宋人有耕田者，田中有株，兔也，触柱折颈而死。”

        成语用法：守株待兔连动式；作宾语、定语；含贬义。

        成语正音：待，不能读作“dǎi”。

        成语辨形：待，不能写作“侍”。

        成语辨析：守株待兔和“刻舟求剑”；都含有“不知变通”之意。但守株待兔重在“守”和“待”；形容人不作主观努力；只是存在侥幸心理；想获得意外成功；而“刻舟求剑”偏重于“刻”和“求”；强调虽然主观上努力；但不了解情况变化；不知变通而取错误方法。

        近义词：刻舟求剑、墨守成规

        反义词：通达权变

        成语例子：吾料兄必定出身报国，岂是守株待兔之辈。（明许仲琳《封神演义》第九十四回）

        ⑺ 成语故事守株待兔教案

        活动目标：

        1、理解故事内容，知道“守株待兔”的由来。

        2、理解“守株待兔”的寓意，体验不劳而获是不会成功的。

        活动准备：

        1、《守株待兔》动画、农夫、兔子的手偶。

        2、“守株待兔”寓意的相关若干幅。

        活动过程：

        一、通过猜测，引出主题，激发兴趣。

        1、教师出示“农人”：“这是谁啊？”（这是一个宋国时期的农人）

        2、教师出示“兔子”：“这是谁啊？”（兔子）

        3、“他们之间会发生什么事情呢我么一起来听听看。”

        二、理解故事内容，知道成语“守株待兔”的由来。

        1、教师讲述故事开头至“等着兔子跑过来撞死”。

        提问：

        （1）“他是在什么地方捡到兔子的？”（树桩旁）

        （2）“兔子是怎么死的？”（自己不小心撞死的，是碰巧，是偶然遇上的）

        （3）“农人捡到兔子后，他是怎么想的？怎么做的？”

        （5）“你觉得兔子还会再来吗？为什么？可是那个农人一直相信它会再来。”（幼儿猜测）

        2、“他到底有没有等到兔子呢？我们继续往下听这个故事。”教师继续讲述故事至最后。

        ⑻ 成语教学 守株待兔

        守株待兔

        近义刻舟求剑、墨守成规

        反义通达权变

        释义株：露出地面的树根。原比喻希图不经过努力而得到成功的侥幸心理。现也比喻死守狭隘经验，不知变通。

        出处《韩非子·五蠹》记载：战国时宋国有一个农民，看见一只兔子撞在树根上死了，便放下锄头在树根旁等待，希望再得到撞死的兔子。

        用例吾料兄必定出身报国，岂是～之辈。（明·许仲琳《封神演义》第九十四回）

        ⑼ 大班成语故事《守株待兔》

        大班成语故事《守株待兔》

        春秋时代有位宋国的农夫，他每天早上很早就到田里工作，一直到太阳下山才收拾农具准备回家。有一天，农夫正在田里辛苦的工作，突然却远远跑来一只兔子。这只兔子跑得又急又快，一个不小心，兔子撞上稻田旁边的大树，这一撞，撞断了兔子的颈部，兔子当场倒地死亡。一旁的农夫看到之后，急忙跑上前将死了的兔子一手抓起，然后很开心的收拾农具准备回家把这只兔子煮来吃。农夫心想，天底下既然有这么好的事，自己又何必每天辛苦的耕田？

        从此以后，他整天守在大树旁，希望能再等到不小心撞死的兔子。可是许多天过去了，他都没等到撞死在大树下的兔子，反而因为他不处理农田的事，因此田里长满了杂草，一天比一天更荒芜。

九年级《得道多助失道寡助》教学设计

       有很多，这里以亡羊补牢，为时不晚为题，希望对您有帮助。

       《亡羊补牢》

       教学过程:

       一、师生谈话，揭示课题

       同学们，平时爸爸妈妈可能给你讲过不少寓言故事，这些故事很有趣，也很有意义。是吗？今天，老师和大家再来学习一篇寓言故事。故事的名字叫《拔苗助长》。同学们要认真学习，老师希望你也能把这个故事讲给爸爸妈妈听，有信心吗？

       二、初读课文，整体感知课文内容

       1.学生自读课文，把不认识的字和难读的句子作好标记。

       2.教师范读课文。让学生特别注意自己不认识的字和难读的句子。

       3.学生自由朗读课文。（可以自己读，也可以同桌一块读，还可以四人一组“开火车”读。）

       三、借卡认识生字

       （一）出示生字卡片，用以下方法认识生字。

       1.拆分法记忆生字：苗＝艹＋田　终＝纟＋冬　疲＝疒＋皮　枯＝木＋古

       2.小组合作学习生字：助、拔、总、尽、累、死

       3.集体认读“非常”一词，用“非常”一词造句，理解其含义。

       4.自己学习“于”、“力”。

       四、细读课文，理解课文内容

       （一）指导学生读课文。（质疑）

       （二）师生交流问题，深入理解课文内容。

       1.故事中，种田人的愿望是什么？（他希望自己田里的秧苗快快长高）

       2.他取了什么办法让秧苗长高？（拔苗）结果怎样？（枯死）

       3.种田的人愿望很好，但是他错在哪里？（联系庄稼的生长过程展开讨论）

       4.种田人要想实现自己的愿望，可用什么办法？你能替种田人想个办法吗？（联系自己种的体会来谈）

       5.这则寓言故事告诉我们什么道理？（急于求成，方法不对，反而坏事）

       五、课堂总结。

       这篇课文写了一个自作聪明的农夫，为了让自己田里的秧苗快快长高，竟干出了拔苗助长这样愚蠢的事。违反事物的发展规律，好心反而办了坏事。其实，在我们的现实生活中，类似拔苗助长的事例也不少，这就提醒我们，决不要做“拔苗助长”的蠢事。

       六、布置作业。

       课后多读一些寓言小故事，看能明白些什么。

       第二课时

       亡羊补牢

       教学目标：

       1.有感情地朗读并背诵这则寓言。

       2.学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

       3.理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

       教学重点、难点：

       引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

       教学过程：

       一、谈话激趣：

       1.同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

       2.今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢

       3.指名读，齐读。

       二、理解题意。

       1.“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

       2.指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

       亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

        3. 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

       4.看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

       5.再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

       三、初读课文，了解内容。

       1.你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

       2.用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

       3.养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

       4.小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读

       边想，读前要想，读中也要想。

       四、精读课文，理解内容。

       1.课文哪几个小节讲丢羊的？

       2.自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

       3.同桌互议。

       4.集体交流：

       （一）羊圈破了个窟窿。

       （1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

       （2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。

       （3）齐读这句话。（第三句）

       （4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

       （5）理清这小节三句话之间的联系，试背。

       （6）指名背。（指导方法）

       （二）街坊劝告，他不听。

       （1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

       （2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

       （3）引导评议，齐读。

       （4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

       养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

       （5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

       （6）指名读，评议。

       （7）老师说提示语，学生试背对话。

       5.让我们来看看他不听劝告的结果。

       （1）指名读第4节，评议。

       （2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

       （3）齐读第4节。

       （4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

       6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

       7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

       8、讨论交流：

       （1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

       （2）指名读文中句子，评议。

       为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。

       （3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

       （4）指导读这句话，读出他的后悔之情。

       （5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）

       （6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

       （7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）

       （8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。

       （9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。

       五、体会寓意。

       1.再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

       2.同桌表演后指名上台演，并指导评价。

       3.如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

       4.揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

       5.在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）

       这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

       六、总结全文。

       1.再读课题，理解题意。（本义，引申义）

       2.所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

       3.总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

       七、作业设计：

       1．背诵这则寓言。

       2．联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

       教学目标：

       1.认识本课生字，读准字音，读通句子。

       2.通过学习课文，让学生懂得光有美好的愿望是不够的，还要有好的措施。

       3.能正确、流利地朗读课文。

亡羊补牢的成语教案

       　在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么你有了解过教学设计吗？下面是我整理的九年级《得道多助失道寡助》教学设计，欢迎阅读与收藏。

九年级《得道多助失道寡助》教学设计 篇1

        教学目标

       　1.学习文言实词虚词，加强基础积累。

       　2.理清文章思路，把握文章内容。

       　3.反复诵读，品味语言，感受孟子酣畅淋漓、灵活而丰富多彩的论辩艺术

        课前准备

       　1.查阅相关资料了解孟子生平。

       　2.根据预习导学，自主释疑。

       　3.能根据自己的理解，流利地朗读课文，初步感受经典魅力。

        教学安排

       　1课时。

        教学过程

        一、导入新课

       　战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。他周游列国宣传他的仁政主张，但在称霸的战国时代，他的仁政思想并没有得以推行，可是他的“民贵君轻”思想工作和行王道、施仁政的主张，依然闪耀着人性的光辉。今天我们就一起来学习孟子的《得道多助，失道寡助》这篇经典美文。

        二、简介作者

       　孟子是儒学大家，名轲，字子舆，邹(现山东邹县)人，战国时期思想家、政治家、教育家。他是儒家思想代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。与弟子著有《孟子》一书，该书长于言辞，其文气势磅礴，论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大影响。本文是一篇精悍短小的文言议论文

        三、整体感知，诵读训练

       　(此环节以学生自学为主)

       　1.教师示范读课文，在教师示范读课文的过程中，要求学生画出课文中自认为重要的字词，并听清楚教师朗读时的语气、语调、停顿、节奏等。

       　2.学生展示所画字词，并讲解画那些字词的理由，同时其他同学注意做好标记。

       　3.学生自由朗读，根据自己的理解来吟哦讽诵课文，朗读时要求注意以下问题：读准字音、把握好节奏、尝试读出气势并能结合书解大致贯通理解文句的意思。

       　4.学生展示朗读，并请同学加以评点。

       　5.教师归纳以后，师生共同吟哦讽诵课文，注意朗读节奏与气势。

        四、赏析课文

       　(此环节重在理清文章思路，把握文章内容，教师应充分发挥主导作用，引导学生理解、把握课文)

       　第一步：合作探究、疑难字词释义。(教师展示疑难字词句)

       　请前后两张桌子四位同学为一组，互为师生，共同探讨，教如果碰到疑难问题，可向前后求援，也可询问教师。此间教师要引导学生提出问题，观察学生学习效果，重视学生的情感参与状态。给他们足够的时间，进行充分的讨论。小组派代表提出疑问，在学生充分发言的基础上，教师适当地补充归纳，解决文中重点字词，要取得积极参与、共同探讨的效果。

       　(1)“寡助之至，亲戚畔之。”

       　要求：

       　a.翻译该句。

       　b.指出“寡”、“至”的意思，相关的成语还有：优柔寡断、寡不敌众、曲高和寡、寡廉鲜耻、至理名言)

       　c.指出“亲戚”一词的古今义，找出文中其他古今异义的字：“革”、“兵”、“去”等，同时能列举出词义目前仍在使用的相关成语或词语。

       　d.理解“之”的意思，并要求能够指出文中其他“之”的用法。(例如：①作“的”讲，“三里之城，七里之郭”，与“域民不以封疆之界”;②用在主谓之间，取消句子独立性，例如“以天下之所顺，攻亲戚之所畔”)e.找出句中的通字并解释。(“畔”同“叛”，背叛)

       　(2)“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。”

       　要求：a.探讨“域”、“固”、“威”三个词的用法。(“域”，名词作动词，限制;“固”，形容词作动词，巩固;“威”形容词作动词，威慑)b.翻译本句。

       　(3)学生质疑。

       　(4)全体学生再次吟哦讽诵课文，同时注意读准字音、把握好节奏、读出气势。

       　第二步：探究文章主旨，赏析论证艺术。

       　孟子长于辩论，其文逻辑严密，言辞犀锐，气势磅礴，领略其文，需注意思考以下问题：

       　(1)本文就战争问题展开论述，战争中最重要的因素是什么，你是如何看出来的?孟子关于战争胜负的观点是什么?

       　(明确：战争的要素是“天时”、“地利”、“人和”;孟子所持的观点是：天时不如地利，地利不如人和)

       　(2)孟子是如何论证自己的观点的呢?用了哪些论证方法?

       　(明确：逐层深入论证，用了举例论证的手法。论述“天时不如地利”，从攻方的角度加以论证，论述“地利不如人和”从守方的角度加以论证)

       　(3)孟子写作此文的目的，仅仅是为了论述战争的胜败要素吗?更深层次的目的是什么呢?

       　(明确：不是!作者更主要的目的是为了劝诫当时的统治者在治国的过程当中认识到“人和”的重要，认识到“得人心者得天下”的道理。论述范围由战争而扩大到治国)

       　(4)探讨孟子是如何深入论述其深层次目的并得出“得道多助，失道寡助”这一论断的;“道”具体指的是什么?

       　(明确：从反面论证，运用正反对比论证的手法来强调“得道”的重要。“道”指的是施行仁政，重视人民的生存权利，争取人心;也就是要求君主以仁爱之心，来改善人民的生活，提高百姓的道德与文化水平，以便争取民心，作为富国强兵的基础)

       　(5)小结归纳：通过学习，我们共同探讨了课文，明确了中心论点，学习了孟子逐层深入论证的方法，懂得了“天时不如地利，地利不如人和”、“得道多助，失道寡助”的深刻内涵。

       　第三步：吟哦讽诵，积累经典。(此环节重在诵读欣赏，及时巩固，加强积累)

       　美文还需美读，孟子的文章以气势磅礴、逻辑严密而见长，学生自由选择有气势且最喜欢的小节，(想象自身为孟老夫子正在边写边吟诵自己的著作)放声朗诵课文，进一步感受孟子的深邃思想，注意读出气势、读出情感，读出韵味。

       　第四步：古为今用，拓展迁移。(此环节重在学以致用，引导学生继承和发扬中华民族优秀文化传统，培养学生的探究精神和创新意识)

       　“天时不如地利，地利不如人和。”多么精辟的论断，“天时、地利”皆属客观因素，人力难以操控，唯独“人和”体现人的主观能动性，其作用又最为关键。中华民族历史悠悠，传统文化博大精深，“和”的思想占有十分突出的位置。那么历史发展到今天又有什么新的内涵呢?

       　(明确：①今天的“和”主要指“和谐”，我们祖国正在提倡建设和谐社会;②人与自然之间的关系也要和谐，我们要与自然和谐相处;③同学之间也要和谐相处，这样才会建立真正的友谊，共同进步，共同发展;④全人类都应该和谐共处，现在很流行“地球村”概念，全世界的人都应亲如一家，希望中东地区早日迎来和平的钟声，希望战争永远远离我们……)

        六、归纳总结

       　同学们，通过一节课的学习，我们初步领略了孟子文章气势磅礴、逻辑严密的风，而且对“和”这一传统文化精华有了新的感悟，“和”的思想内容随着社会发展不断丰富，现在“和”包括了和谐、和睦、和平、祥和、和善与中和等含义，蕴涵着和以处众、和衷共济、政通人和、内和外顺等深刻的处世哲学和人生理念。这种思想对处理国际关系、人与人之间关系、商业关系以及人与自然之间的关系，具有普遍的指导意义。(希望同学们在今后的人生道路上能够多多汲取民族的智慧与精华，早日成才。最后让我们一起来高声朗诵全文吧!(师生共同朗诵全篇)

        教学反思

       　《得道多助，失道寡助》是初中课文所选的经典之作，由于是诵读欣赏篇目，在设计教案时，我注重朗读。要让学生在读中理解，在读中品味，在读中感悟;在教学中以诵读为主，用合作探究的方式，取诵读、点拨、讨论、质疑等方法，调动学生的学习积极性。这节课的教学由几个内容构成：第一“整体感知，诵读训练”;第二“深入文本，品读赏析”，具体又分合作探究、疑难字词释义，探究文章主旨、赏析论证艺术，吟哦讽诵、积累经典;第三“古为今用，拓展迁移”，设计开放思考题谈谈“和”的新意，力争让学生学会从历史发展的角度、现代观念的角度来理解和评价课文，注重教学的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。

九年级《得道多助失道寡助》教学设计 篇2

        学习目标：

       　1、积累文言词语，扩充文言词汇量，提高阅读文言文的能力

       　2、朗读全文，借助注释，疏通文意，把握论证思路

       　3、反复诵读，品味语言

       　4、正确认识理解得道多助的现实意义

        教学重点：

       　学习目标1、2、3

        教学难点：

       　正确认识理解得道多助的现实意义

        教学过程：

       　一、导入

       　前些天，我们学习了孟子的文章《鱼我所欲也》，了解了孟子舍生取义的崇高精神，今天，让我们再一次走近孟子，进一步了解主张仁政王道的孟子。

       　二|导学过程

       　（一）、初读文章，把握字音，读出节奏（初读字音和节奏）

       　1、教师范读文章，要读出气势（可找名家的朗读带）（激发学生的学习兴趣）

       　学生听读，注意字音和节奏

       　2、学生自由朗读（大声），读准字音和节奏

       　3、学生试读（可先齐读，后指名读，要找2-3名学生，重点看字音和节奏）

       　（二）、译读全文，读出内容（再读读出内容）

       　1、教师指导分段译读全文。（可根据内容把文章分段，降低文章的难度。可分为第一句，三里之城天时不如地利也，城非不深也地利不如人和也，故曰结尾）

       　学生结合注释，自行翻译课文，并标出疑难词句

       　2、学生质疑、解答，学生边读边翻译，教师点拨

       　重点词语：

       　天时：有利于作战的天气时令

       　地利：有利于作战的地理条件

       　人和：作战中的人心所向，山下团结

       　郭：外城环：围池：护城河是：这委：放弃去：离开域：限制

       　固：使巩固畔：通叛，背叛亲戚;亲戚朋友，包括父母兄弟

       　重点句子；

       　天时不如地利，地利不如人和

       　夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也

       　以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣

       　域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之力

       　3、理思路

       　①、教师点拨：本文的中心论点是天时不如地利，地利不如人和

       　②、学生思考讨论：文章是如何逐层展开论述的

       　学生交流

       　教师交流时边归纳：

       　论点：天时不如地利，地利不如人和

       　进攻一方天时不如地利

       　防御一方地利不如人和（战争需要人和）

       　域民

       　固国（治国需要人和）

       　威天下

九年级《得道多助失道寡助》教学设计 篇3

       　一、教学目标：

       　1、知识目标

       　（1）通过整体感知课文内容，让学生初步了解文章大意。

       　（2）用认读、译读、思读、悟读四种方式教、学，让学生掌握生动形象的语言、把握文章的内容。

       　（3）积累重要文言词语，并把握其词义。如：郭、夫、委、去、域、兵革、亲戚等。

       　（4）结合注释，借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文。

       　2、能力目标

       　（1）通过学习本文，让学生懂得战争中“人和”的重要作用。

       　（2）强调师生对话，生生对话，创设问题情景。

       　（3）学习古人的论证方法。

       　3、德育目标

       　（1）强调“人和”的作用，引导学生学习做人的道理。

       　（2）让学生认识孟子超人的智慧和对国家作出的贡献，增强学生的民族自尊心和自豪感。

       　（3）通过思读、悟读，让学生开拓视野，陶冶情操。

       　二、教学重点：理清论证思路，把握说理方法。

       　三、教学难点：论证结构的`把握。

       　四、教学方法：以读为核心，讨论点拨，师生互动。

       　五、教具准备：多媒体、示范朗读带

       　六、课时安排：1课时

       　七、教学过程：

       　第一板块（认读）

       　一、情景导入

       　中国有句俗话：得民心者得天下。在中国历史上，得民心者得天下的君主同学们能列举处几位呢？孟子一生满腹经纶，不在其位而谋“仁政”，展现出他以天下为己任的博大胸怀。今天，让我们一起来学习孟子的《得道多助，失道寡助》这篇文章，让大家了解一种能够克敌制胜的方法。

       　二、资料助读（多媒体展示）

       　孟子(公元前372～公元前289)，名轲，思想家，教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。

       　《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、、教育思想等学术问题的论争。全书共七篇，分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》7篇，计261章，约35000字。。内容包括孟子的言行、政治学说以及哲学、、教育思想等学术问题的论争。《孟子》在先秦诸子散文中独具风格，对后世散文的发展有着很大的影响。

       　三、在教师的指导下朗读课文。

       　1、初读课文，读准字音。教师播放本课泛读带。多媒体展示一些字词读音。

       　郭（guō）粟（sù）亲戚（qīngqi）

       　2、复读课文，注意读出语句的停顿。

       　3、教师指导学生分角色赛读课文。（教师评点）

       　1、学生分组讨论，作出回答。

       　2、学生听讲，思考，究竟是什么方法？

       　3、找一名普通话比较标准的学生朗读，其他人听读，了解记忆对孟子的简单介绍。

       　4、学生听读课文。标画出不认识的字音和不会读的断句。

       　5、学生按要求齐读课文。

       　6、学生赛读。读得好的，加以鼓励。

       　第二板块（译读）

       　四、整体把握文意，译读课文。

       　1、学生再读课文，要求读得流畅，能圈点勾画，标示出疑难词句。

       　2、对抗赛。

       　规则：本次比赛分两轮进行，两人（同桌）为一组，低分为100分，每发现一处错误扣5分，直到扣完为止。

       　（1）第一轮：翻译全文（看谁又对又快）

       　两人分别翻译课文，相互质疑、解疑、扣分。

       　（2）第二轮：文言知识大比拼。（多媒体展示）

       　①通字：

       　寡助之至，亲戚畔之

       　②古今异义词

       　三里之城，七里之郭

       　委而去之

       　亲戚畔之

       　池非不深也

       　③一词多义

       　域民不以封疆之界三里之城

       　环而攻之而不胜

       　以天下之所顺多助之至，天下顺之

       　兵革非不坚利也环而攻之而不胜

       　天时不如地利然而不胜者

       　④加点词的用法：

       　域民不以封疆之界

       　固国不以山溪之险

       　威天下不以兵革之利

       　⑤翻译句子；

       　天时不如地利，地利不如人和

       　得道者多助，失道者寡助

       　夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也

       　以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣

       　（3）教师点拨（多媒体展示）

       　第一轮略

       　第二轮：

       　①畔：畔通“叛”，背叛

       　②城：内城；郭：外城

       　去：离开。今义：往、到

       　亲戚：亲戚朋友，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。

       　池：护城河。今指水塘。

       　③凭；用。的；代词；到。精良；有利

       　顺接连词可不译；转折连词，译为却。

       　④域：名词用作动词，限制

       　固：形容词用作动词，使……巩固

       　威：形容词用作动词，威慑

       　⑤有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势：有利于作战的地理形势。比不上作战中的人心所向，内部团结。

       　施行“仁政”的君主会得到众人的帮助，不施行“仁政”的君主受到帮助的人就不多。

       　包围起来攻打它，一定有得到天气时令的原因，可是这样却不能够取胜，这是因为有利的天气时令比不上有利的地理形势呀！

       　凭着天下归顺这一点，去攻打那连亲戚都背叛的寡助之君，所以，君子不战则已，战就一定胜利。

       　7、学生自读课文，完成老师对自己的要求。

       　8、学生留心听规则。

       　9、学生参照课文注释，查阅工具书，再加上平时知识的积累，翻译全文。

       　10、两人独自完成文言知识练习。并相互对照看，进行讨论分析。找出错误之处，评分。

       　11、学生根据教师所点拨的内容，作出最后的判定，得出分数，并把错误的地方订正。

       　第三板块（思读）

       　四、1、理清文章思路，把握作者观点(多媒体展示相关题目)

       　（1）本文的中心论点是什么？

       　（2）本篇在论证方面的特点是什么？

       　（3）本文反应了作者什么样的政治思想？

       　（4）本文主要是谈战争还是政治？为什么？

       　教师最后明确：

       　（1）中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。

       　（2）本篇论证的主要特点是取“总—分—总”的论证结构。先提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”；然后再分别举例论证“天时不如地利”，“地利不如人和”；最后再从道理上论证中心论点。

       　（3）“民贵君轻”的政治思想。

       　（4）借战争谈政治，孟子想借战争的取胜条件来谈他的政治主张，他主张国君施行仁政，才会得到多助，才会天下顺之，国家才会治理好。

       　2、学生边读边思考，共同合作讨论、交流。并作出发言。

       　3、引导学生分析问题，并解决问题。

       　第四板块（悟读）

       　五、自主评价，扩展思维

       　（1）有人认为：战争胜负取决于战争性质和人心向背，“威天下”不能靠“天时”“地利”，而只能靠“人和”的理论只能适用于科学不发达的古代社会，在高科技发展的今天，要想打胜仗，就必须有最先进的武器，其余都是次要的。对于这种说法你有何想法？

       　（2）本文属论说文，提出“天时不如地利，地利不如人和”这个中心论点，说明“人和”在战争中占有及其重要的地位，在历史上或现实中依靠“人和”占尽先机的例子不胜枚举，请你结合生活实际谈谈你的理解。

       　教师作结：同学们，你们能通过合作交流，共同探讨，且又贴近生活，切合实际，拓展自己的思维，使情感受到熏陶，享受审美情趣。希望继续发扬。

       　四人一组，学生实行分组讨论，相互补充，然后在班上发表各组意见。

       　第五板块（作业）

       　六、作业布置

       　（1）背诵全文

       　（2）在这篇文章中，以你感受最深的语句为话题，发表简短的演讲。（下节课进行）

       　学生课下独立完成。

成语故事：《画蛇添足》教案设计

       亡羊补牢的成语教案

       教学目标：

       　1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

       　2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

       　3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

       教学重点、难点：

       引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

       教学时间：1课时

       教学准备：投影

       教学过程：

       一、谈话激趣：

       　1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

       　2、今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢

       　3、指名读，齐读。

       二、理解题意。

       　1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

       　2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

       　亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

       　3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

       　4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

       　5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

       三、初读课文，了解内容。

       　1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

       　2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

       　3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

       　4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读

       　边想，读前要想，读中也要想。

       四、精读课文，理解内容。

       　1、课文哪几个小节讲丢羊的？

       　2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

       　3、同桌互议。

       　4、集体交流：

       （一）羊圈破了个窟窿。

       （1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

       （2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。

       （3）齐读这句话。（第三句）

       （4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

       （5）理清这小节三句话之间的联系，试背。

       （6）指名背。（指导方法）

       （二）街坊劝告，他不听。

       （1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

       （2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

       （3）引导评议，齐读。

       （4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

       养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

       （5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

       （6）指名读，评议。

       （7）老师说提示语，学生试背对话。

       　5、让我们来看看他不听劝告的结果。

       （1）指名读第4节，评议。

       （2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

       （3）齐读第4节。

       （4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

       　6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

       　7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

       　8、讨论交流：

       （1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

       （2）指名读文中句子，评议。

       　为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。

       （3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

       （4）指导读这句话，读出他的后悔之情。

       （5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）

       （6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

       （7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）

       （8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。

       （9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。

       五、体会寓意。

       　1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

       　2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

       　3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

       　4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

       　5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）

       　这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

       六、总结全文。

       　1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

       　2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

       　3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

       作业设计：

       　1．背诵这则寓言。

       　2．联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

六年级语文上《自相矛盾》教学教案

       画蛇添足

       [读音][huà shé tiān zú]

       [解释]《战国策·齐策二》记载，楚国有一个人请人喝酒，酒少人多，大家约定：在地上画蛇，谁先画好，谁喝酒。一个人先画成，左手拿过酒准备喝，同时用右手为蛇画脚，并说：“我还能给蛇画脚呢！” 脚还没有画完，另一个人已把蛇画好，说：“蛇本来是没有脚的，你怎么给它添上脚呢？” 于是拿过酒一饮而尽。后用“画蛇添足”比喻做多余的事，反而弄巧成拙。

       [出处]汉·刘向《战国策·齐策》：“楚有祠者；赐其舍人卮酒。舍人相谓曰：‘数人饮之不足；一人饮之有余；请画地为蛇；先成者饮酒。’一人蛇先成；引酒且饮之；乃左手持卮；右手画蛇；曰：‘吾能为之不足。’未成；一人之蛇成；夺其卮曰：‘蛇固无足；子安能为之足。’遂饮其酒。为蛇足者；终无其酒。”

       [近义]弄巧成拙为蛇画足多此一举适得其反徒劳无功画蛇著足节外生枝歪打正着冠上加冠

       [反义]画龙点睛不折不扣恰如其分不蔓不枝弄成真歪打正着恰到好处

小学成语接龙的教案？

       　作为一名老师，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教案吗？下面是我整理的六年级语文上《自相矛盾》教学教案，希望对大家有所帮助。

六年级语文上《自相矛盾》教学教案 1

        教学目标：

       　1、能够正确流利、有感情的朗读《自相矛盾》。

       　2、引导孩子们感受人物形象，从人物形象中理解寓意。

       　3、凭借课文中的具体语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到教育和启发。

        教学重点：

       　引导孩子们感受人物的形象，从人物形象中理解寓意。

        教学难点：

       　使学生在理解寓意的过程中受到教育和启发。

        教学过程：

       　一、导入

       　1、师述：孩子们，你们喜欢成语故事吗？那我们来做个小游戏看猜成语。

       　2、教师出示，孩子们猜成语故事的名称。

       　3、师述：成语故事是我国历史的一部分，成语是历史的积淀，每个成语的背后

       　都有一个意义深远的故事，经过时间的打磨，千万年的口口叮传，每一句成

       　语又是那么深刻隽永、言简意赅。阅读成语故事，可以了解历史，通达事理，

       　学习知识，积累优美的的语言素材。这节课让我们一起走进《自相矛盾》这

       　则成语故事吧！学生齐读课题。

       　二、检查自学生字词

       　1、教师出示生词，开火车读词语。

       　2、师述：在这些词语中你最喜欢那个词语呢？你能用它说一句话吗？

       　3、教师指导“矛盾”二书写。

       　教师出示田子格中的“矛”“盾”。

       　师述：仔细观察，我们怎样才能把这两个字写得漂亮大方。

       　师小结：“矛”的横钩起笔在横中线上收笔在横中线上，弯钩在竖中线上。“盾”

       　的主笔横要长一些。

       　孩子们描红仿写。

       　过渡语：生字我们都读会了，相信课文也读得不错了吧！下面我们一起走进成

       　语故事，感受其中的人物形象。

       　三、初读故事，概括内容

       　1、教师出示矛和盾的，指名读介绍文字，认识矛和盾。

       　2、指名读成语故事：要求读得正确和流利。思考：用简短的语言概括这则成语故事的内容。

       　3、同桌两人交流概括的主要内容。

       　4、指名回答。

       　5、教师小结：因为这是一则故事，所以我们在概括主要内容时，要交代清楚什么时候谁干了一件什么事，结果如何。

       　6、过渡语：通过刚才的初读，相信那个楚国人给我们留下了深刻的印象，下面就让我们再次走进故事，进一步感悟人物形象。

       　四、品读故事，理解寓意

       　1、小组内仔细阅读《自相矛盾》，讨论。

       　A：“夸口”是什么意思？文中谁在夸口？他是怎样“夸口”的呢？书中的插图并

       　没有画出来你能给大家展示一下吗？

       　（教师出示：“夸口”：说大话“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”“我

       　的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”）

       　B：“张中结舌”什么意思呢？那人为什么张口结舌说不出话来呢？

       　（教师出示：“张口结舌”：张着嘴巴说不出话来。自相矛盾。）

       　C：你能说说“自相矛盾”的'意思。

       　（教师出示：自相矛盾：比喻一个人的语言、行动前后不一致，相抵触。）让学生记录在课堂记录一栏中。

       　2、小组展示讨论的结果，教师适当板书：夸口张口结舌。

       　3、实际生活中，你周围有没有人犯过这样的错误吗？

       　人们一边高喊保护环境的口号，一边乱砍乱伐破坏环境。2、今年过节不收礼，收礼就收脑白金。）

       　4、小组内分角色朗读课文，并且演一演。

       　5、小组展示。学生评价。

       　五、拓展练习，学以致用

       　1、师述：孩子们，课下你搜集了那些成语故事？谁想和大家分享一下。

       　2、指名讲述收集的成语故事。

       　3、教师出示《郑人买履》。

       　郑人买履

       　郑国有个人想买鞋，就先在家里量好了脚的尺码。

       　他来到集市上卖鞋的地方，挑了半天，挑中了一双鞋。当他准备买的时候，突然说：“啊！我忘了带尺码！”

       　说完，他马上回家去取记着尺码的纸，并带在了身上。他又返回到了集市，却发觉那个卖鞋的已经走了。他又看了几个鞋铺，却再也挑不到自己喜欢的鞋了。朋友听说了，就问他：“你当时为什么不用自己的脚去试鞋呢？”

       　他说：“我只相信尺码，不相信自己的脚！”

       　朋友听完这句话，摇了摇头，叹了口气走了。

       　4、自己阅读，你从中明白了什么道理？

       　（1）做事不能很死板。

       　（2）做事情不能马虎。

       　六、教师小结，布置作业

       　1、教师出示：阅读成语，了解历史，通达事理，学习知识，积累语言。

       　2、推荐阅读《成语故事》。

        板书设计：

       　夸夸其谈

       　张口结舌

六年级语文上《自相矛盾》教学教案 篇2

        教学要求：

       　1、理解故事内容；

       　2、懂得卖矛和盾的人为什么回答不出别人的问话；

       　3、理解寓意，懂得言行要前后一致。

        教学重点：

       　理解寓意

        教学板书：

       　①我的矛锐利得很，无论什么盾都戳得穿。

       　夸口

       　②我的盾坚固得很，无论什么矛都戳不穿。

       　自相矛盾

       　戳穿盾：

       　①对

       　②错

       　用矛戳盾

       　戳不穿盾：

       　①错

       　②对

       　道理：说话、做事要前后一致。

        教学步骤：

       　一、检查复习

       　1、检查预习情况。

       　2、复习生字词语。（略）

       　二、新授

       　1、组织学生自由地读寓言。

       　2、指名读，其他学生评价。

       　3、领读课文。

       　4、组织学生交流：你读懂了什么？

       　5、交流小结。

       　6、组织学生讨论：

       　卖矛和盾的人是怎样向人夸口的？

       　用矛戳盾，会出现怎样的结果？

       　他为什么回答不出别人的问话？

       　7、组织交流，并进行小结。

       　8、精讲：首先让学生展开想象，矛戳盾会怎样；再分析结果与卖矛和盾的话。

       　完成板书

       　9、揭示道理：

       　①组织讨论：

       　卖矛和盾的人错在哪儿？

       　我们说话做事应该怎样？

       　②总结，并完成板书。

       　10、结合课文，举例对学生进行思品教育。

       　三、巩固练习

       　1、读课文和板书；

       　2、组织背诵竞赛。

       　四、课堂小结

       　五、作业

       　从生活中找出一两个自相矛盾的例子来

        A. 幼儿园成语接龙 车水马龙 教案

        正确的接龙方式，比如题目是“车水马龙”，我们不论怎样接多少成语，最终都要接回到“车水马龙”。这才是正确的接龙方式。

        车水马龙 教案：

        车水马龙——龙腾虎跃——跃马扬鞭——鞭打快牛——牛头马面——面无人色——色艺双全——全神倾注——注玄尚白——白头偕老——老气横秋——秋高气爽——爽心悦目——目不暇接——接二连三——三足鼎立——立地擎天——天下大同——同声相应——应天顺人——人心惶惶——惶恐不安——安步当车——车水马龙

        B. 成语日新月异成语接龙幼儿园教案

        异端邪说 指和正统思想不同的有害的学说。 异乎寻常 异：不同；乎：于；寻常：平常。跟平常的情况很不一样。 异军突起 异军：另外一支军队。比喻一支新生力量突然出现。 异口同声 不同的嘴说出相同的话。指大家说得都一样。 异口同音 不同人说同样的话，形容看法、意见完全一致。 异名同实 名称不同，实质一样。 异曲同工 工：细致，巧妙；异：不同的。不同的曲调演得同样好。比喻话的说法不一而用意相同，或一件事情的做法不同而... 异途同归 通过不同的途径，到达同一个目的地。比喻取不同的方法而得到相同的结果。 异想天开 异：奇异；天开：比喻凭空的、根本没有的事情。指想法很不切实际，非常奇怪。 异宝奇珍 珍异难得的宝物。 异草奇花 原意是指希奇少见的花草。也比喻美妙的文章作品等。 异军特起 另组一支军队，自树一帜。比喻突然兴起的新生力量。亦作异军突起。 异口同韵 指大家说得都一样。同“异口同音”。 异路同归 通过不同的道路，到达同一个目的地。比喻取不同的方法而得到相同的结果。

       

        C. 蒙童学语《由八引出的成语接龙》教案

        中班语言优秀教案：《成语接龙》

        一心一意 意气风发 发扬光大 大海捞针 针锋相对 对牛弹琴 勤能补拙

        卓尔不群 群龙无首 守口如瓶 平易近人 人定胜天 天经地义 义无反顾

        顾此失彼 比翼双飞 非同小可 可乘之机 鸡飞蛋打 打草惊蛇 舍近求远

        远见卓识 十拿九稳 稳如泰山 山盟海誓 势均力敌 地老天荒 荒诞不经

        惊慌失措 措手不及 急中生智 志同道合 何足挂齿 尺寸之功 功亏一篑

        溃不成军 君臣佐使 史无前例 力不从心 心旷神怡 贻笑大方 方兴未艾

        唉声叹气 弃暗投明 名正言顺 顺水推舟 周而复始 始终不渝 鱼目混珠

        珠联璧合 何去何从 从容不迫 迫在眉睫 节外生枝 支离破碎 岁月如流

        流离失所 索然无味 蔚然成风 风花雪月 月明星稀 息事宁人 人才辈出

        出神入化 画龙点睛 惊弓之鸟 鸟语花香 相濡以沫 墨守成规 归心似箭

        剑拔弩张 张口结舌 舍近求远 远走高飞 非此即彼 比比皆是 事过境迁

        千载难逢 逢凶化吉 集思广益 义不容辞 词穷理屈 趋炎附势 事与愿违

        惟妙惟肖 笑里藏刀 刀光剑影 影单形只 知难而进 尽善尽美

        D. 幼儿园成语接龙《盲人摸象》教案怎么写

        “盲人摸象”是大家熟悉的寓言，说的是四个盲人以各自摸到的大象的身子、牙齿、腿和尾巴为依据，说大象的形状像墙，像棍子，像柱子和绳子等，他们都自以为是，争个不休。这则寓言使人们在忍俊不禁之时，得到启示：识物、知人，应当力戒“以偏概全”。以后经常用“盲人摸象”来讽谕主观片面的人。这个成语经常为人引用。 教学目标： 知识与技能： 1. 认识本课的十三个生字，会写田字格里的八个生字。 2. 理解课文内容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵。 3. 正确、流利地朗读课文，会讲这个故事。 过程与方法： 1. 反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。 2. 展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。 情感、态度与价值观： 通过对本课的学习，引导学生认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后再下结论。不能只看到事物的某一方面，就妄下结论，要全面观察，才能有正确的认识。 重难点分析： 1. 学会本课生字词，分角色朗读课文。 2. 懂得“盲人摸象”这个成语的意思。 课前准备： 多媒体课件、生字卡片。 教学过程与设计说明： 第一课时 一、激趣导入。 1. 同学们，你们见过大象吗？能不能说一说它们是什么样的？ 2. 课件展示大象的。 3.学生认真观察，说一说自己的感受。 4. 过渡：可是有几位盲人，他们没见过大象，也很想知道大象长得什么样？于是，他们就用手去摸大象，他们摸到的大象是什么样子呢？今天我们就一起来学习寓言故事《盲人摸象》。 二、初读课文，学习生字。 1. 教师出示学习要求，学生自读课文。 （1）认识生字新词，把课文读通顺。 （2）盲人们摸到的大象分别是什么样子的？ （3）和同学交流你读文后得到的启示。 2. 认读生字新词。 （1）出示生字词卡片，指名读一读，再集体朗读，教师要强调要点。 （2）同桌互读，检查生字的认读情况。 3. 指名分段读文，检查学生读通、读准课文的情况。 4. 学生互相评议。 5. 出示带生字的重点句子。 一个盲人摸着了象的身子，就说：“我知道了，象原来像一堵墙。”一个盲人摸着了象的牙齿，就说：“象跟又圆又光滑的棍子一样。”第三个盲人摸着了象的腿，就说：“你们俩说得多不对，象跟柱子差不多。”最后一个盲人摸到了象的尾巴，就大叫起来：“你们都错了！象跟绳子一个样！” （1）读句子。 （2）读句中的生字。 （3）去掉生字的读音再读。 6. 出示课件，用“与小象交朋友”的方式，检查学生生字的认读情况。 在本环节中，教师要充分信任学生，给学生足够的空间，让学生自己学会学习。 三、再读课文，理解内容。 1. 课件播放课文范读录音，学生边听边把四个盲人认为象的样子的句子在文中勾画出来。 2. 朗读第二自然段 （1）填表：课件展示表格 人物摸的部位得出结论 第一个盲人 第二个盲人 第三个盲人 第四个盲人 （2）练习用“大象的……像……”来说话。 3. 课件展示学习提示。 小组读第三自然段。 画出牵象人说的话，读一读。 讨论、交流：盲人说的对不对？为什么？他们错在哪儿里？ 教师引导学生体会故事中的哲理。 4. 配乐分角色朗读。 四、拓展练习 如果你面对那几个盲人，你想对他们说些什么呢？出示课件。 五、课下练习表演课本剧。 在学生练习表演的过程中，教师要加以指导，帮助学生编演。 第二课时 一、表演课本剧。 要求：课前充分准备，有角色分工，能补充部分台词，表情生动，形象。最好能结合课文内容和个人理解，加入自己再创作的内容。 1. 在小组中进行分工，练习合作表演。 2. 以小组在班上进行表演。 3. 同学互评。 对于这一环节，教师要关注前期准备，引导学生根据课文内容，做好充分的准备，既要有故事情节，又要表现出人物特点，突出人物性格，进而彰显寓言故事中蕴含的深刻哲理。不要让表演泛化，流于形式。 二、指导生字书写。 本课生字笔画较多，引导学生仔细观察，分析每个字在田字格中的位置，说说在书写中应该注意的问题。 1. 引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置，让学生试说笔画笔顺。重点指导“象”的第六笔撇；“错”的金字旁；“争”的哪一笔最长。 2. 认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。 3. 实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“未来书法家”。 教师要关注学生书写过程中出现的问题，对笔画和间架结构不好的及时进行修改。 4. 给生字组词或用生字说一句话。 5. 练习：边读边写。 三、总结：学完这课让我们明白了，（出示课件）——看待事物要全面，不要只片面了解， 就轻易的下结论。

        E. 幼小衔接成语接龙教案

        选择一些顺口的，

        珠联璧合，合二为一，

        一分为二，二话不说…

        F. 蒙童学语成语接龙八面威风教案

        八面威风→风生水起→起死回生→生龙活虎→虎虎生威→威武雄壮→壮志凌云→云梦闲情→情深意重→重见天日→日月生辉

        G. 成语接龙教学设计

        ?教学设计是教师在教学前对上课的准备。教学设计是教师在一定的教学理论指导下,充分利用现有的条件,创造性地安排教学程序,选择和确定教学措施,高质量高效益

        H. 小班下册国学成语接龙教案

        设计依据

        动物对于幼儿来说很有亲切感，他们平时就很喜欢模仿各种动物。由于幼儿受到直接经验的影响，因此特别乐于扮演身边的小动物，如小兔、小狗、小猫等。为了帮助幼儿做进一步知识经验的拓展，选择了一个离幼儿生活较远但又很有特点的动物，借助音乐游戏为工具，结合幼儿喜欢听故事的特点，将故事形象地用乐器展现。

        活动方案

        一、活动目标

        1、在听听、说说中感知大象和小兔的不同音色，并尝试创编简单节奏，选择乐器为故事

        2．鼓励幼儿大胆地表达自己想法，体验乐器故事的乐趣。

        二、活动准备

        1．小兔和大象的及春天景色图。

        2．对大象和小兔的外形特征有初步了解，如笨重的或灵巧的，为创编简单节奏铺垫。

        3．对乐器有一定的操作经验。

        4．鼓、小铃。

        三、活动过程

        (一)故事《大象和小兔》

        1．出示，讲述故事

        T：春天来了，小动物们都苏醒了，森林里又变得热闹起来。大象和小兔约好了一起来找春天。小兔在草地上蹦蹦跳跳，它看见树枝上冒出了嫩芽，草地上开出了五颜六色的小花。大象也甩着长长的鼻子来到草地上，看见小溪的冰融化了，觉得春天的太阳暖洋洋。春天真美呀，两个朋友在草地上晒太阳做游戏，不知不觉太阳落山了，该回家了。大象走在前面，小兔走在后面，他们约好明天再来找春天。

        2．理解故事

        T：故事里有谁?他们在干什么?看到了哪些春天的美景?

        (二)为故事配器

        1．为小兔配器

        T：今天请来了小乐器为故事配音，小兔怎么走路? (引导幼儿动作表现，感受小兔的形象。)

        T：什么小乐器代表小兔?为什么? (引导幼儿选择小铃为小兔配音)

        2．为大象配器

        T：大象怎样走路?发出什么声音? (引导幼儿用动作和声音表现。)，

        T：什么乐器代表大象?为什么? (引导幼儿选择大鼓为大象配音)

        3．初步为故事配音

        I. 蒙氏早教成语接龙春暖花开的教案怎样写

        春暖花开[chūnnuǎnhuākāi]

        生词本

        基本释义详细释义

        [chūnnuǎnhuākāi]

        春天气候温暖，百花盛开，景色优美。比喻游览、观赏的大好时机。

        出处

        明·朱国祯《涌幢小品·南内》：“春暖花开；命中贵陪内阁儒臣宴赏。”

        例句

        一年之计在于春，在这～的季节，正是努力学习的大好时机，

        近反义词

        近义词

        春回大地百花齐放春光明媚春和景明大地回春

        反义词

        冰天雪地天寒地冻

        成语接龙

        开山祖师师道尊严严陈以待待兔守株株连蔓引引新吐故故剑情深深入浅出出奇不穷穷寇勿追追风摄景景入桑榆榆枋之见见钱眼开开心见诚诚心诚意意气飞扬扬名四海海北天南南蛮鴃舌舌桥不下下笔成文文君司马马鹿异形形影不离离鸾别凤凤鸣朝阳阳煦山立立竿见影影形不离离弦走板板上钉钉钉嘴铁舌舌剑唇枪枪声刀影影只形单单鹄寡凫凫胫鹤膝膝行匍伏伏牛乘马马上房子子曰诗云云树遥隔隔墙有耳耳食之言言是人非非此即彼彼竭我盈盈满之咎咎有应得得天独厚厚颜 *** 耻居王后后海先河河清云庆庆吊不行行古志今今昔之感感慨激昂昂首挺胸胸有鳞甲甲第连天天经地义义无反顾顾盼多姿姿意妄为为非作恶恶湿居下下情上达达官显宦

       好了，今天关于“成语教学教案设计”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“成语教学教案设计”有更深入的认识，并从我的回答中得到一些启示。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我。