点题成金真的能赚钱吗_点题成金

1.有关点字开头的词语有哪些

2.《山河望》读书笔记‖时代铸就的英雄风貌

3.柏林**节｜阿涅斯·瓦尔达的二三事

4.小学语文阅读理解解题技巧

芦欣 个人简介

高联考研政治辅导名师，讲课深受同学喜欢。

著名考研界青年专家，具有多年考研辅导与学习策划的经验。授课提纲醒目，幽默睿智，语言特色鲜明，擅长框架式结构教学，独创关键词分析法享誉考研政治讲堂。现为考研教育网辅导名师。

讲授科目 马克思主义基本原理 中国近现代史纲要 当代世界政治与经济

出版图书

《2014年考研政治命题人基础考点400条》

主编《2013考研政治芦欣老师数字系列丛书》 （中国人民大学出版社）

《2013考研政治白天辅导教程》 （中国人民大学出版社）

《2013考研政治分析题黄金模板23例》 （中国人民大学出版社）

《2013考研政治冲刺速背36计》 （中国人民大学出版社）

主编《2013考研政治“狂”记系列丛书》 （北京理工大学出版社）

《2013考研政治阅卷人考点狂背》 （北京理工大学出版社）

《2013考研政治备考教案狂记》 （北京理工大学出版社）

《2013考研政治十年真题精讲狂练》 （北京理工大学出版社）

《2013考研政治分析题点题成金》 (北京理工大学出版社)

《2013考研政治小题狂练1100题》 （北京理工大学出版社）

《2013考研政治最后5套卷》 （北京理工大学出版社）

《2013考研政治分析题狂背18题》 （机械工业出版社）

有关点字开头的词语有哪些

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《山河望》读书笔记‖时代铸就的英雄风貌

　同学们学过以点字开头的词语有哪些?接下来就由我为大家带来关于点字开头的词语 组词 和相关知识，希望对你有帮助，一起来看看吧!

　 点字开头的词语

　点头

　点心

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　点滴

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　点评

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　点穴

　点睛

　点射

　点化

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　点题

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　点种

　点补

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　点留

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　点翠

　点解

　 点字开头的 成语

　点铁成金

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　点石成金

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　点睛之笔

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　点石为金

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　点纸画字

　点头称善

　点头道是

　点头称是

　点胸洗眼

　点金乏术

　 点字开头的 成语接龙

　点睛之笔　?　笔饱墨酣　?　酣然入梦　?　梦魂颠倒　?　倒持手板　?　板上钉钉　?　钉嘴铁舌　?　舌敝唇焦

　?　焦眉苦脸　?　脸红耳热　?　热血沸腾　?　腾云驾雾　?　雾集云合　?　合从连衡　?　衡情酌理　?　理所必然

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柏林**节｜阿涅斯·瓦尔达的二三事

静月园

2022年6月山26日

《山河望》是军旅作家曾剑的一部新作，2022年1月出版。是一部军旅题材的小说。读小说，记笔记，记录自己的学习过程。

一

《山河望》里的主角是谁？当然是李大林，他是一位英雄，他在公安岗位上因公英勇牺牲，他长眠于为之战斗的黑土地。他的精神依然在呵护着这片山河土地。这个也隐喻革命先烈的战斗精神永存。他们时刻遥望着为之付出生命代价换来的壮丽山河。我们永远都不要忘记这些英勇的先烈。

二：

那么这个典型人物是如何成长的呢？

小说《山河望》用一篇报告文学的形式 重点的对李大林的人物进行了一个刻画描写。

这个小说的最后一章，是非常重要的的部分。本章那个最后一句话，具有点题成金的妙笔生花。

“这里前临柳河，后依石山，山清水秀，山河辽阔”这是本篇小说里写的最后一句话。但是这句话的意义和境界不简单，是点题之笔。“山河”是自然环境现象，“辽阔”是人们视觉感观的判断结果。小说的“山河望”与此句话说的意境是有关系的。

三：

小说从军校里的十一个学生的描写切入主题，通过书写这十一个军校学生的成长过程。展现出来一个时代人物的精彩形象。这些事迹都和军校有着密的关系。

四：

一李大林，十一个军校的同学，这些人物的具体描写，栩栩如生，呼之欲出。通过大量的细节文字描述，把人物的形象雕塑成型。不仅有李大林这个英雄，还有伴随其左右的一众战友。每一个人都完成了自己时代角色扮演者的任务。不是一个人在战斗，都在为一个美好的梦想而努力拼搏，努力扮演好自己的社会角色。他们有痛苦，有曲折，但是他们都在生活的激流中力争上游，扬起风帆。

这些人都是值得尊敬的人。小说用现实的笔法把他们从亿万之众的人海茫茫里筛选出来，放到《山河望》这个小说舞台上演示他们的人生故事。

五：

我们必须知道，理解，是李大林这些先烈们的牺牲换来今天的大好河山，是解放军的无畏精神保卫伟大祖国的和平和富裕生活。李大林和他的战友们的付出是生命的代价，换来的是社稷平安和繁荣昌盛。

这些普通的农家孩子，在军校里学习进步，成长，融入了时代的大潮流之中，他们是是最可爱的人。《山河望》里面的人物就在我们的身边。他们守卫祖国的边疆，海防，是万里长城上的一砖一瓦。

2022 06 26读《山河望》笔记

小学语文阅读理解解题技巧

《阿涅斯论瓦尔达》（Varda par Agnès）终于在柏林**节现身，它的开始就是一个结束：**与惯常相反，起始于片尾字幕。如何解释？瓦尔达式的小心思或小玩笑？不愿意面对“剧终”（Fin）因而将其反置于开始？对观众直言这一次的开始其实是一个“告别”的开始？也许都有。但无论如何，甫一开场就见到这滚动的片尾字幕人员表，还是颇令人有些伤感的：明年，三年后，五年后，可能再也等不到下一部瓦尔达的**了。这是一部告别的**，其中有些因衰老而显出的潦草，有些因死亡而显出的匆忙，虽然潦草中不乏一贯的灵巧，匆忙中不少依旧的动人。

阿涅斯·瓦尔达。《阿涅斯论瓦尔达》剧照。

《阿涅斯论瓦尔达》其实首先是一本书的名字：导演于1994年出版的自传/**回忆录（中文版仍在翻译中）。彼时的瓦尔达并不知道，自己当时正在拍摄的从影以来最大制作的**《一百零一夜》（Les Cent et Une Nuits de Simon Cinéma），也是商业上最惨痛的一次滑铁卢，以至于长时间（五年）都没法再拍**，这本书也被许多人认为是导演创作生涯的盖棺论定总结之书。幸运的是，伴随着新世纪而来的便携数码摄影机的普及让她在从心之年后开始了创作生涯的又一春。近二十年过去了，瓦尔达的**名单多出了一列，甚至“头衔”也多了一个：视觉艺术家（artiste visuelle）——当然是时候增补修订旧本推出新版了。瓦尔达当然也有此意，但近一两年来每每笔者遇到她询问后续情况的时候，听到的都是犹豫的回答，“不知道，一本书占用的精力太大了，不知道还有没有力气做”；“也许以**的形式反而更好？”……因而看到新片的时候，不禁难免心中一沉，随着（或许是）“最后一部**”而来的或者还有新书计划的永不见天日。

某种程度上，这部“**”完成了增补书籍的作用，覆盖了瓦尔达创作生涯的晚期。它的突现颇令人有些出乎意料——似乎之前并没有听说瓦尔达在拍摄新片；而实际上，专门为这部**拍摄的场景确然少之又少，大部分都是截取自导演近几年在各处的大师班、讲座、对谈，附以**片段以及过往的相关花絮。坦白说，观赏它就如同聆听名人演讲，不可不听亦不可再听，一方面，它真的会给人很多的启发，另一方面，每次讲的其实也都一样。不过，并不是每一影迷都能有幸聆听一次瓦尔达的大师班，感受到她的轻灵和可爱，也许这一部为法德公共电视台（Arte）拍摄的纪录片可以将她的声音与精神带到更远的地方，启发更多的未来导演。年过九十的导演用自己最擅长的“拼凑”/“拼贴”才华将这一个个片段整合成一部**（也不乏内部结构的平衡问题），但从**角度对此作出评判依旧是不恰当的，作者的意图亦不在此。如果说谈论它就是谈论瓦尔达，那么不妨戏仿这片段式的拼接精神来聊一聊瓦尔达的二三事。

《阿涅斯论瓦尔达》（Varda par Agnès）法文版书封。

无论任何题材都可以“点题成金”的她，真正拥有的炼金术正是充斥在各个**角落的小小诗意，那是种质朴、自然、本真、直觉式的诗意，毫无矫揉做作，当我们伴随着瓦尔达的**直面天空和海洋的时候，一切的隐喻和意象都显得那么笨拙和虚伪。这种诗意，也成为了她的剪辑秘诀，不同段落之间的衔接与转场，诗意都是组成这种拼接的粘合剂，也就是瓦尔达口中的**书写（cinécriture）。

瓦尔达是痴迷于记录的，她坦诚自己“喜爱拍纪录片”，记录人与物，记录事件与自然，但是这种记录不是那种对远方冒险式的征询，也不是对某一事件追求真相般的探讨，“它们（纪录片的主题）不要太远，就在我的身边。”这种对纪录片的热爱亦造成了她与法国“新浪潮”各个导演初始阶段的最大不同（“新浪潮”在此处采狭义论，因为广义上等同于新**运动的法国新浪潮实际可探讨的 历史 意义并不大）。的确，法国新浪潮像是一个经年累月越滚越大的雪球，最终她亦被裹挟其中甚至成为了“新浪潮之母”，类似的情况还有雷奈（Alain Resnais）以及克里斯·马克（Chris Marker），但无论从创作精神还是现实生活，瓦尔达都是与后两者更为亲近，而以他们为代表的左岸派（Rive Gauche）并不为“新浪潮”所接受。原因在于，上世纪五十年代在法国成为导演的正式道路只有两条：要么是念**学校或从剧组助导一步一步开始攀爬已然建立且不可打破的等级制度；要么是从拍摄纪录片开始逐渐转入剧情片。以特吕弗（Fran?ois Truffaut）和戈达尔（Jean-Luc Godard）等人为代表的新浪潮反对的恰恰就是这种“墨守成规”的老路：出于某种叛逆的不羁做派，他们反对攀爬这样的**等级制度且与普遍偏左派的左岸诸位并不亲近，同时出于口味偏好他们对纪录片也兴趣缺缺。瓦尔达自然也接受被冠以新浪潮导演的称号，但每每这种标签式的连接过于机械和过于频繁时，她也会稍作阐明，保持距离，往往也是因此，无论在这部**里还是在各类场合的回忆中，瓦尔达都不会主动提及很多关于新浪潮的内容。此处仅举一例，《短角情事》（La Pointe courte,1955）常常被认为是“新浪潮”的发轫之作，但依瓦尔达自己在**中所言，这部**“是不知打哪儿冒出来的”，她没说的是，当年**在巴黎上映的时候，以言语刻薄而一时风头无两的影评人特吕弗在《艺术》（Arts）上所刊登的文章标题是：《干瘪之角》……倒是巴赞（André Bazin）对瓦尔达充满了善意的鼓励。

《阿涅斯论瓦尔达》剧照。

《阿涅斯论瓦尔达》另一个让人颇有吃惊的发现是，死亡不仅在这部**中时常出现（比如以“片尾字幕”为开场的作别），它甚至也是瓦尔达作品中的主题之一：《五至七时的克莱奥》（Cléo de 5 à 7,1962）被癌症（死亡）困扰的主人公、《幸福》（Le bonheur,1965）中的丧妻、《天涯沦落女》（Sans toit ni loi,1985）中的无名而绝望之人、一系列相关亡夫雅克·德米（Jacques Demy）的**......瓦尔达自承八十岁时惊恐异常，因而拍了一部《阿涅斯的海滩》（Les plages d’Agnès,2008）总结人生，缓解死亡恐惧；到如今九十已过，却全然不再在乎，纵然满身病痛，只要坐在海边，就可以平静下来，“海风夹着沙子袭来，如此消逝于朦胧不清之中，结束这场对话（**）。”《阿涅斯的海滩》中她曾说过，“只要我活着，我就会记得”；而刚看完《阿涅斯论瓦尔达》的我也默默地在心中说，“不管怎样，瓦尔达都会被记得”。

1、 文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。

对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。

2、 文章表达了作者什么样的思想感情？

这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。

3、 概括文章主旨。

对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过…… 故事，歌颂（赞美）了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。

4、 文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？

看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩,引起读者的兴趣。

5、 文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？

修辞有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比，比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受；三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然；表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势；是提高表达效果的重要环节。还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。

还有一种修辞用的比较多的就是引用，有时阅读理解中会有引用的诗句、名人故事、还有名人语言或名人著作中的有关内容，问题会有“文章中引用的内容有什么作用？”，这种题目回答时要注意答到这样两个关键词，一个是“衬托了记述对象的品质，突出了主人公的某种精神”。

对以上类型的问题必须要结合文章的具体内容来回答。

6、 文中某句话有什么含义？或告诉我们什么深刻的道理？请说说你的理解。

这种问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的，这需要我们的同学平时多读多看多积累，多看并记住一些富有哲理性的名言警句，这样才能真正地理解文章的意思，丰富回答内容，用自己的语言把自己对文章的理解准确地表达出来。

7、 比较阅读理解。

有时考试会把课内文章和课外与之相似内容的文章进行比较阅读，对于这种类型的题目，我们可以从文章的内容、写作特色、感情基调等方面进行比较。

以上是有关记叙文的常规问题回答，下面我们来看看说明文的阅读理解。

8、 说明文的阅读理解。

对于说明文的阅读理解，我们可以抓住三点：说明对象、说明顺序、说明方法。说明顺序就是三种：包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。最重要的是说明方法及其作用，常用的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、画图表、引资料。其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数据、作比较。分类别的作用是可以将复杂的事物说清楚。举例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用。打比方的说明方法跟修辞格上的比喻是一致的，这种方法可以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性。列数据可以使说明的事物更具体，便于读者理解相关内容。作比较跟修辞格上的对比是类似的，在说明某些抽象的或是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象，事物的特征也往往在比较中显现出来。在回答有关说明文的语言问题时，要注意说明文讲求语言的准确性，语言风格又可以分为平实和生动两种。

中考阅读常见的就是记叙文和说明文，议论文较少，限于篇幅，不再赘述。希望对你在学习和考试时有所帮助.

现代文阅读试题答题技巧方法

1、基本要领：整体把握， 抓住关键语句， 在文中找答案 2、步骤：（读文章共两遍）

第一遍：通读全篇，大致了解。先整体粗略阅读全文，大致感知文章大意即可；阅读时凭感觉划出自认为重点的词语、句子；[可以稍快]

第二遍：审清题意，回读原文。看一遍题目，确定回答问题的阅读范围，再结合试题（顺藤）找到相关的段、句，截取关键性文字；找出或归纳出答案（摘瓜）。[宜慢，仔细，并回读检查]

最后：理清要点，认真答题。根据答题要求，加工改造，概括提炼。（尽可能利用原文中的关键性文字答题） 一解答现代文阅读题应分的三个步骤详解：

第一步，通读全篇，大致了解。

第一遍先整体粗略阅读全文，大致了解文章大意即可，做到心中有数。那么我们要大致了解文章的哪些东西呢？

1、了解文章的大致内容。哪些人？什么事？什么景？什么物？什么话题？怎么写的？为什么要这样写？你是怎么看的？2、了解文章的大致结构，主要思路。了解文章叙述的基本要素是什么（ 记叙的人物、事情、时间、地点是什么）？ 作者的情感变化是怎样的？ 材料有哪些？是怎样安排的？ 文章是怎样过渡的？弄清文章的线索、顺序、层次等。3、了解文章的思想、感情、主旨。

注意事项：用以下几种方法可以达到上面的目的：

一、抓住文章中关键的词句。文章中关键的词句：标题、开头句、结尾句、独立成段的句子、中心句、警句、比喻句、连问句、过渡句、抒情句、议论句、反复出现的词句、重点关联词（如段落开头的词：不但……而且…… 因为 何况 但是 然而 因此）等等，应特别注意那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较为丰富、形象生动的词句。注意文章的主旨往往就隐藏在这些句子里。有的散文采用托物言志、象征等手法，相当隐晦，我们也能从这些词句中找到蛛丝马迹。

二、弄清文章的结构。

从结构形式入手比较容易把握文章的思想内容，也就是说，把结构层次弄清了，也就比较容易理解文章的中心思想。从这一点来讲，弄清结构是记叙文阅读的基础。

弄清记叙文的结构，可从下面几方面进行。

（ l ）找出文章的线索。记叙文的线索形式有：以时空转移为线索，以一人、一事、一物为线索。

阅读文章要设法找出文章的线索，就能沿着它弄清段落层次结构。

（ 2 ）明确文章的顺序。记叙的顺序，要求我们掌握顺叙、倒叙和插叙三种顺序方法。

顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。如《皇帝的新装》。倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。插叙：如《羚羊木雕》

阅读时，注意倒叙、插叙的起止点，对找出记叙的线索，把握文章的结构将有所帮助。

（ 3 ）理清文章的层次。理清文章的层次是弄清文章结构的重要一环。

（ 4 ）把握文章的详略。文章在选择和使用材料时要有主有次，有详有略。

第二步，审清题意，回读原文。

在对文章有了整体把握后，我们再仔细阅读题干，找出每一题的出题点，回读原文，将题干和文章对应起来，那么回读原文的方法和步骤是什么呢？

1、找准了原文中对应题目的相关区域。看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。2、联系上下文，抓住关键词句。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文意，就能准确抓住关键词句，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。3、分析综合，顺藤摘瓜。结合试题（顺藤）找到相关的关键段、句，深入理解文章，分析综合，归纳出答案（摘瓜）。

第三步，理清要点，认真答题。

1、引用原文。题目要求引用原文答题的，直接找出答案认真的写上。

2、抓住对应的关键词句。没有明确要求引用原文答题的，不能机械地照抄原文的句子。一般来说，答案中涉及到的一些关键词语、句子就在原文中，我们应抓住这些重要的词句，进行有效的提取、剪辑、概括、重组、归纳。

3、组织好语言作答。先根据分值理清好答几个要点，再作答。答题时要紧扣题意，尽量包含文中对应的关键词句，选用恰当的句式，选取适宜的角度作回答，即如何问就如何答，按照题干要求将文中的已知信息重新进行排列组合，使所答充分、到位、准确、有条理。但还有一些题目无法用简单的重组文章语言的方法来回答，那就需要把自己的理解用自己的语言组织起来进行表述。

4、还有一些题目是以选择题形式出现，所以我们要了解这类题错误选项设置的规律（如断章取义、偷换概念、范围不清、无中生有、强加因果、偶然必然已然未然有意混淆），把选项和原文中的相关语句进行一对一的比较，做出准确的判断和选择即可。

现代文阅读题答题模式

一、 概括题：

（一）、概括文章内容题：按叙述的基本要素（行为、经历）或小说情节或人物言行或作者的情感变化，筛选材料，组合回答。

示例：

◆请以朱丹的言行为发展线索，概括叙述小说的主要情节。(不超过80个字)(5分)

◆请概括叙述“我的奇特经历”。 (不超过60个字)

概括的操作思路是：

1、依据中心句进行概述总括。一篇文章内容的具体化，通常表现为围绕某个中心展开叙述、议论或说明，因此，抓住了中心句，它就把握了具体的要旨。

2、通过提炼要点，关键词句进行概述总括。有的文章中，很难找到提示具体内容要旨的中心句，那就需要把有关的要点提炼出来。

3、通过辨认相关性进行概述总括。任何一篇文章的具体内容，都是由局部构成的一个整体，从局部之间的关系入手，即辨认语句之间或语段之间的相关性，是进行概述总括的重要途径。例如朱自清的《春》，全文共有10个自然段，除了①②自然段为“盼春”，⑧⑨⑩自然段为“送春”，③至⑦自然段为“绘春”。为什么说③至⑦自然段为“绘春”呢？③自然段写春草，④自然段写春花，⑤自然段写春风，⑥自然段写春雨，⑦自然段为写迎春。将其统而摄之，我们不难发现作者从各个侧面描写着春天，所以我们可以将③至⑦自然段内容概括为“绘春”。

4、通过牵头接尾进行概述总括。牵头，就是抓住具体内容的起始；接尾，就是连接具体内容的终结。通过牵头接尾进行概述总括，其内容的要旨就浮出水面了。请看魏巍《我的教师》第10段。对这段文字的内容概述总括，我们可以把它的第一句话和最后一句话连接起来，其内容要旨就概括出来了。它的内容要旨是：慈爱、伟大、公正的蔡老师在那时占据了“我”的心灵。

5若问某一文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。（如无中心句）归纳段意：本段（概括或具体）写了“谁——干什么”。（或“什么——怎么样”）

（二）归纳中心意思题1、归纳中心意思的方法

⑴抓题目。题目是文章的“眼睛”，文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题。《白杨礼赞》

⑵抓住文中材料直接告诉读者中心意思的句子。例如《一面》

⑶抓住文章的开头、结尾段中的提示中心意思的点题句，关键句，一般都是抒情、议论句。例如《谁是最可爱的人》、《驿路梨花》

⑷通过结构分析归纳中心意思。把文章的各部分的大意连贯起来，加以综合概括，然后指出作者借以表达的思想、感情、态度。例如《荔枝蜜》

⑸从时代背景入手，好的文章都有时代的烙印，分析作者的写作背景。例如《风筝》

2、概括记叙文的中心有一套常用的格式：

本文记叙了(描写了)……的故事(事迹、经过、事件、景物)，表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的思想(性格、精神、实质)， 抒发了作者的 ……的感情。

（三）问文章结构题

1、问文章、段落的结构形式：

注意总分式（A总分、B分总、C总分总）；层进式；并列式；对比式。

2、问文章线索：注意那些在文中多次出现的字眼。

3、问文章的顺序。（1）记叙的顺序，要求我们掌握顺叙、倒叙和插叙三种顺序方法。

顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。如《皇帝的新装》。倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。倒叙方法先把事情的结局说了出来，便吸引读者急于了解起因和过程，对照就比较显著，给人的印象也较深刻。如朱德的（回忆我的母亲）一文，采用的是倒叙方法，先把结果写出，再弓！出对母亲的回忆，人题非常自然，而且吸引人。倒叙方法，适用于那些动人的、有特点的结局，必须能够引起读者的兴趣，顺乎读和写的思路。插叙：如《羚羊木雕》

阅读时，注意倒叙、插叙的起止点，对找出记叙的线索，把握文章的结构将有所帮助。

（2）说明文顺序：

时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（现象——本质、原因——结果、整体——部分、概括——具体、特点——用途、主——次、总——分）

4问文章的层次。 分析结构层次，一般有以下几种方法：

以写事为主的文章： 1．按事情发生发展的先后时间分析； 2．按事情发生发展的地点转换分析；

3．按事情发展的阶段分析。

以写人为主的文章： 1．按人物成长的阶段分析； 2．按人物所在的不同地点分析；

3．按表现人物不同性格特征的不同条件分析； 4．按人物感情的变化分析。

以写景状物为主的文章： 1．按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析；

2．按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。

5问文章的详略。记叙文在选择和使用材料时要有主有次，有详有略。详写略写是指文章材料的处理。我们写文章，在题目确定之后，就要围绕题目确定的中心思想去选择作文材料，然后把这些材料进行详略处理，使之各得其所，各尽其材。文章写得好不好，很大程度决定于材料处理安排得好不好。材料处理得当，是指在结构上合理安排，分量上有重有轻，篇幅上有详有略。

详细写，充分运用的材料，必须与文章中心思想紧密关联，可以明确地、充分地突出中心思想，这些材料写得详尽、具体、生动，就能加深读者对文章的印象，并为之折服。阅读记叙文必须弄清文章详写什么，略写什么，并从中体会作者的写作意图，把握文章的重点和中心。

二、理解、品味词句题

1、注音、解释题：“积累运用”部分一般考查字词的注音、解释，成语和名言警句的背记运用，此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识，对于确实未见过的陌生词语可结合语境（上下文）揣摩分析。

2、问指示代词“这、那”所指内容：多从代词前面文字中找答案。

3、问某词能否去掉，或者调换另一词题型解题模式：

A、 回答可以还是不可以；（一般情况不可以，特别是书上的原文时）。

B、 解释词义，比较两个词含义上的差别，并结合句子分析为何要用该词（强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果，哪个表达效果更好，更能形象或恰如其分地表现某物某特点）

C、 不用或调换后，语境有何变化（不用，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对，用了，体现语言的准确、生动、形象或严密。）

4、品味词语：

A、 分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等，若没有，则不写这一点。

B、表面意义（表面上的意思）和表达效果（生动形象地写出了。。。。。。特点）

C、深层含义（联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们。。。。。。。的印象、启示，道理等。

5、 问文中的关键词语、句子的位置能否调换：

A、 能否

B、 词语：分别解释两个词，句子：简单概括这两段或两部分的内容

C、 词语：为何这样安排先后顺序（强调其中一个或与前文顺序一致或符合搭配习惯，内在的顺序）

句子：指出这两句有什么关系，所以不能调换（若是说明文则看是时间顺序或空间顺序或逻辑顺序；若是其他文体则看是并列式或层进式或总分式）

三、理解、品味句段题1、理解语句、语段的作用：

（要从三方面考虑）

一从结构上，常起A承上启下，过渡、B总领全文，开启下文或C总结上文的作用；

二从写作手法上，常有A开篇点题，B为后文设伏笔、C作铺垫、D深化中心、E点明主旨（画龙点睛）F、衬托G、渲染H呼应、照应I对比J象征K先抑后扬， L预示性作用等特点。

三从内容上（语面的象征义、喻指义 ， 表现的人物思想性格， 点明全文思想意义）

2、谈写作手法和作用

①环境描写：社会环境描写作用：交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系

自然环境（包括人物活动的地点、季节、气候、时间和景物、场景）作用：交代时间背景、渲染气氛、表现人物某性格、烘托人物某 心情、推动情节的发展、深化主题

②人物描写：（语言 动作 外貌 神态 心理）表现了人物某种思想感情或某种性格特征

③对比、反问、排比等的作用 突出或强调该对象的××特征 ，排比：增强了气势。

④比喻、拟人、夸张等的作用 A比喻、拟人的相比两物的相似点；B生动形象地表现（描写）该对象的××特征

⑤象征的作用 象征该事物某种精神（品质、思想）

示例：

◆以下是有关对主人公朱丹的描写，根据文意，分别指出其表达作用。(4分)

① 一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。（暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞的深切悼念）

② 小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。（小心谨慎表现出朱丹对民族音乐的挚爱）

3问记叙文的表达方式和作用

记叙文的表达方式以记叙为主．兼用描写、议论、说明、抒情。①记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者的感情。

②记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用，尤其是文章末尾的议论。就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用。

四、问文章写作特色：可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑，要结合该文写作的手法。

1、选材：材料典型、真实，详略得当，表现、突出了中心

2、结构布局：布局合理、巧妙、结构严谨，

3语言：朴实或生动、形象、准确；或豪放或婉约；或清新或凝重；或直白或含蓄或流畅，修辞的运用等。

4立意： 思想深刻、新颖，以小见大、富有哲理等。

五、 评价、鉴赏人物、文章主旨（谈谈自己对人物、主题的认识）

◆通观全文，筛选重要信息，从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。答案可以这样组成：由文中××（言或行）表现该人物××的精神（品质 性格 思想 个性）。

◆一般地说，答案由三部分组成，A前半部分简要概括文章内容，可以这样表述：①文章通过……的叙述；②本文由……（某件事）写起，运用了……。

B第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义, 可以这样表述：表现了 揭示了 批判了 赞美了 劝诫……（某种思想道理）。有时题目就可成为答案的一部分，而且是必须的内容。

C、陈述同意哪种观点，并阐明理由。在整体感知文本的基础上，找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子，联系具体材料展开回答。（03年《橡数之谜》）

六、问在文中某一具体情境下你的感受、体验、做法。

A指出这一具体情境下蕴含着的思想意义，道理；

B结合文中具体的事例谈你的感受、体验、做法，并说明理由。

C总结你的观点

七、问阅读后的体会、体验、启示、见解：要注意观点正确、健康，注意言之有理。

按总分总的顺序答题：A你从文中得到的收获、体会，明白的道理，可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。

B结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，阐明理由

C所以我们应该怎样怎样